浅谈情感教育对学生成长的重要性

2020-12-18东营市特殊教育学校许英然

家长 2020年32期

东营市特殊教育学校许英然

一、合理施爱，避免“偏爱”

在教育学校教学中，想提升教学质量，教师不仅应重视知识讲授，更应重视情感教育。“没有爱，就没有教育”，教师没有爱心就很难教育好学生。真正的爱，是有原则的、充满正能量的爱，出发点就是激发学生向人生的正确目标前进。这种爱能给学生带来温暖，使学生感到安全，能让他们主动地接近你，愿意与你交流感情、吐露心声，能主动遵循正确的人生轨迹成长。偏爱则是一种无原则的爱，多以满足学生的不当需求为因素，以要求学生听从教师的主观意愿为目的，不遵循科学施爱的原则而实施的爱。这种爱往往会纵容学生的一些不良行为，使他们的行为与性格的养成出现畸形，这种爱是一种偏离轨迹的溺爱。偏爱是一种错误的爱，教育教学中应该避免这种不当的爱，这就需要教师正确认识真正的爱，把握施爱的真正目的，科学施爱，避免偏爱。特殊教育工作者，面临的学生非常复杂，他们对爱的需求也千差万别。但他们有一个共同点就是无法对教师的爱做出判断与选择，所以要求我们根据不同学生的需求，有针对性地选择爱的方式，坚决不能纵容他们，施以溺爱。

二、多用激励与鼓励促进情感教育

学生的学习效果在很大程度上取决于情感意志和心理品质。实践证明，学生主动学习的动力很大程度上来源于外界的刺激。教师一句关心的话，一个鼓励性的动作，都有可能给学生带来巨大的学习动力。当然，这种学习的动力要想长期保持下去，就需要教师平时多关注学生，抓住他们生活、学习中的闪光点，及时、经常地鼓励和激励他们。低年级学生就像单纯的小天使，他们的眼睛时刻离不开教师，教师的一个微笑、一个抚摸都会使他们开心一整天。当他们受到挫折时，教师用一句鼓励的话，一个宽容的微笑，一个奖励的拥抱，都会使他们感受到父母般的爱，在他们幼小的心灵中萌发颗颗启明星。恰当的语言可增加鼓励的效果，教师如果能够使用积极的词汇，对于学生的教育会有事半功倍的效果。当他们在学习中遇到困难，一句“你是一个好孩子，你能行，你是最棒的”，会让学生感到幸福，继而对学习产生浓厚的兴趣。在教学活动中，教师的情感是影响学生众多因素中最主要的因素。情感是一种力量，它不仅具有激发学生求知和愉悦的功能，还具有心理催化作用；只有师生产生情感上的共鸣，才能达到最佳的教学效果，否则，即使教师知识掌握得再多，讲得再生动、具体，学生也只会被动地接受知识，或者心不在焉，教学效果也不会很好。要达到师生情感长期和谐一致，教学中的情感教育不可忽视。

三、多角度实施情感教育，促进学生健康成长

具有师爱需要至少做到以下几点：第一，发自内心地关心，保护每一个学生；第二，不能偏心，特别是对学困生。第三，要主动走进学生生活，深入了解、关心每一个学生的生活；第三，对学生的犯错要准确到位，但是内心要站在学生的角度去考虑。在对待“优生”和“学困生”的做法上，不能只看到成绩，而是要关注到学生的品质，要看到他做人的心态和思想，对集体的感受和奉献。成绩优秀的学生不一定各方面都是优秀的，作为班主任，一定要更看重学生的品德和人格，要引导学生做品学兼优的优等生。要正视优等生的错误，不要认为犯错是学困生的专利，优等生一犯错班主任就觉得不可饶恕，对优等生要高标准、严要求，不能因为成绩优秀而一味纵容，但又不能打击其积极性，要让学生知道班主任对他的期待和尊重。班主任对“学困生” 付出的爱是真诚的，既要注重对学困生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又要讲究有效的方法，引导集体的舆论。师爱、耐心、科学三者是缺一不可的，要做好一个班主任，就必须拥有这三方面的素质。要做好班主任光靠和学生打好交道是不够的，还要和学校、班主任、家长打好交道。家长是孩子的第一任教师，也是孩子终身的班主任，所以班主任一定要和家长共同合作。班主任同样要和科任教师沟通好，因为他们的态度将会直接影响到一个班的好坏。班主任和学校更要沟通好，因为学校给你一个自由的环境，你才有发挥的余地。班主任要对苏霍姆林斯基的教育名言做到如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论要随手拈来。永远不要对你的学生扬起你的拳头；永远不要用刻薄的语言对你的学生说话；宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次；无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”，科学民主地管理班级，是走进学生的心灵，体验班主任幸福感的基础。