小学音乐作业设计的研究

福建省泉州市丰泽区第二实验小学 黄燕茹

一、小学音乐作业特点分析

有别于语文、数学、英语这类文化课，在传统教学理念中，小学音乐学科受重视程度不高，且多数教师及家长都认为小学音乐是不需要布置作业的，但其实小学音乐作业有其非常鲜明的特点，具体体现在下述三个方面：

第一，作业功能的愉悦性。小学音乐是非常受学生喜爱的一门学科，相对数学、语文等文化类学科而言，音乐作业的愉悦功能更强，教师布置的音乐作业通常不需要以解题、文字形式呈现，而是引导学生在现实生活中融入音乐。比如在学习《如果幸福你就拍拍手》后，教师可以在课下引导学生进行拍手表演，课后作业也可以是让学生和家长一起练习，让学生在日常生活中感受音乐的魅力，实现音乐的愉悦功能，在愉悦身心的同时，激发学生的学习积极性，提升学生对音乐的感受能力与欣赏能力。

第二，作业过程的体验性。小学音乐其实属于情感性学科的一种，在教学过程中教师能够有效引导学生对音乐进行感悟与体验，启迪学生思想。音乐教学其实也是提升学生审美能力的教学，然而，只有让学生真正体验、感受学习过程，才能引导学生真正发现美、感受美，从而培养其审美能力。然而小学生年龄较小，尚未形成系统的审美观念，该阶段强化对学生审美教育的重视，通常可取得较为理想的效果。比如在学习《不再麻烦您啦好妈妈》时，教师就可以通过引导学生学习这首歌理解妈妈的辛劳与不易，让学生在情感体验过程中逐渐形成对妈妈的理解与感恩。

第三，作业形式的多样性。音乐是一门非常有艺术价值的学科，合理优化音乐作业可显著提升学生的审美能力、陶冶学生情操。因此，教师必须结合小学生的特点，结合教材内容合理设置音乐作业，以多样化的形式吸引学生的兴趣，促使学生积极主动地参与到作业完成过程中。比如，在学习新歌曲后，可以鼓励学生参与歌唱比赛等，促使学生的才华得到及时展示，提升学生学习音乐的信心。

二、音乐作业设计的方法分析

（一）音乐作业形式应实现多样化

音乐作业不同于语文、数学等文化类学科的作业形式，其无须以文字或解题方式呈现，而是需要学生积极参与到音乐活动中。因此，想要尽可能提高音乐作业效果，教师必须实现作业设计的多样化，以尽可能提高学生的参与热情与积极性。比如，在学习新歌曲后，教师可以组织学生进行集体表演，并以集体表演作为作业形式，让学生在相互协作中完成作业，并在此过程中培养学生间的协作能力。另外，教师也可组织学生进行小组歌唱练习，激发学生的表演欲望，让学生在展示自己才华的同时完成作业，体验完成作业的喜悦。此外，教师也可以布置与父母共同完成的作业，增进学生与家长间的互动，或者让学生请教家长自己小学时代学习的歌曲，提升音乐教育意义。

（二）音乐作业形式应因材施教

每个学生都是独立、独特的存在，同时每个学生的天赋、特点不同，对于音乐的接受能力、认知程度也不相同。教师要明白，并非每个学生都有音乐天赋，也不是每个学生都能在音乐方面取得较高的造诣。在布置音乐作业时一定要结合学生情况进行设计，以学生的学习情况、对于音乐的领悟能力等为依据因材施教，合理安排音乐作业。比如，在布置小组合唱时，教师就要根据学生情况挑选会唱的学生领唱，会跳舞的学生跳舞，让学生的优势都得以发挥，从而促使全体学生都能积极主动地参与其中，提高学生兴趣，促使学生个性化得到发展。

（三）音乐作业应重视合理评价

每个学生的音乐天赋都不同，教师在结合学生情况合理布置作业后，还需要做好相应的点评。然而，小学生年龄小，心理尚未发育成熟，对于教师的点评往往会非常在意。这也就需要教师在进行作业点评时要非常慎重，及时发现学生身上的优势与长处，发现学生的进步，及时予以学生正确评价，积极鼓励学生。

三、结语

综上所述，小学音乐作业的实践性较强，在进行作业布置时教师要充分考虑学科内容、学生情况等各方面的因素，尽可能为学生布置多样性、个性化的作业，让学生在完成音乐作业的过程中感受到音乐学习的乐趣，只有这样才能不断激发学生的学习热情，提升学生的审美能力。