将民间美术资源引入小学美术教学的应用研究

宿迁市第一实验小学 吴体斌

随着新课改的不断深入、素质教育的全面推进，学生教学内容更贴近生活，学生发展更全面越来越受到关注，而这就对广大教育工作者提出了更高的要求，要求其在实际教学过程中应注意结合生活中的一些内容。就小学美术教学而言，就可以在课堂中引入民间美术资源，赋予小学美术教学独特的艺术魅力。

一、将民间美术资源引入小学美术教学的意义

（一）营造良好的学习氛围

众所周知，就民间美术资源而言，不管是它的表现形式还是美术材料选择，都非常丰富、广泛，能够快速抓住学生眼球，充分满足学生好奇心。将民间美术资源引入小学美术教学中，可以使课堂气氛真正“活”起来，使学生不自觉地动手制作，一起合作，热烈探讨，进而潜移默化地培养学生艺术情感，提升小学美术教学效率。

（二）传承民间文化

就小学美术教学而言，不光要培养学生的审美能力、艺术创作能力，还要培养学生的民族情感、民族精神。在其中引入民间美术资源，不仅能传承传统文化中好的部分，保护优秀民族文化，还能在很大程度上促进小学生的身心健康发展，培养健全人格，树立良好的观念，并通过传承民族文化，树立民族自豪感。

（三）培养学生创新思维

众所周知，就我国民间美术而言，多是通过言传身教（如实践操作、口耳相传等）传承的。这也就意味着就将民间美术资源引入小学美术教学，可以充分利用民间美术作品丰富的想象空间，充分激发学生的想象力、创造力，以调动学生的创新思维，这也是素质教育背景下促进学生全面发展的要求。

（四）提高学生审美能力

众所周知，民间美术资源是广大民众对艺术审美的感知，不仅表现形式更加丰富，艺术形象还更加直观，对于小学阶段的学生来说非常好理解。更重要的是它还具有丰富的传统文化内涵，能够在很大程度上培养学生的审美观。基于民间美术资源这些特性下，能够帮助学生更好地进行艺术感知，使学生产生强烈共鸣，并真正体会到民间艺术的无限魅力，从而切实提高学生审美能力、民族艺术自豪感。

二、将民间美术资源引入小学美术教学的应用策略

在经济社会不断发展、素质教育全面推进的背景下，促进学生全面发展越来越受到重视。众所周知，我国民间艺术丰富多彩，历史悠久，民间美术资源经过多次洗礼已经逐渐发展成为一种丰富的资源，且具有深刻的教育功能。将民间美术资源引入小学美术教学，意义重大，既能传承传统文化，又能提高学生综合能力。因此，积极探索民间美术资源引入小学美术教学的有效策略就至关重要。

（一）培养学生对民间美术资源的鉴赏能力

将民间美术资源引入小学美术教学，对学生美术水平提升、艺术思维增强都具有非常重要的作用。为了更好地引入民间美术资源，广大小学美术教师高度重视培养学生对民间美术资源的鉴赏能力。具体如何做呢？广大小学美术教师应加强引导，有意识地让学生欣赏民间美术作品，注意尽量选择一些较为精美的和艺术气息强的民间美术作品，同时要给学生详细讲解（如其的创作背景、文化环境等），让学生基于民间艺人角度充分感受历史，深入体会作品，在无形中提升学生的艺术思维、鉴赏能力。

另外，纵观实际，我们发现小学美术教材在呈现民间美术资源时，往往只能通过平面方式（如图片方式、文字讲解方式等），根本无法使学生更好地进行民间美术鉴赏，更别说是有效培养学生对民间美术资源的鉴赏能力了，因此，创新教学方式就显得尤为重要。

以《变脸》内容为例，教师就可以适时利用多媒体技术，给学生播放中国川剧变脸绝技表演（如让学生欣赏中国戏剧——川剧大师彭登怀“变脸”绝技），让学生感知折纸“变脸”，了解中国戏剧瑰宝——川剧变脸，体会这项民间艺术形式，以增强学生的民族自豪感、美术鉴赏能力。

（二）利用多元化民间美术资源

要想将民间美术资源更好地引入小学美术教学中，那么紧密结合不同区域优秀民间美术资源，有效突出它的本土化、区域化、差异化就非常必要。作为小学美术教师，可以适时组织学生深入不同地区民间美术资源博物馆，让学生认真欣赏，或者带领学生走出课堂，走进课外实践，参加集体课外活动，一起去参观当地美术馆，一起实地走访、欣赏其他区域，让学生亲身体会艺术感染力，这可是书本知识与教师讲解没有办法相比较的。或者将当地的民间美术作品、民间艺人请进课堂进行表演，给学生营造身临其境的感觉。如我们所熟知的陕西剪纸、民间灯笼画等，都可以用来欣赏、动手操作，这样既有利于满足学生好奇心、求知欲，拓宽学生视野，又有利于提高学生艺术创作能力、动手能力、创新能力，发挥出民间美术资源的作用。

（三）提高学生民间美术实践能力

在新课改背景下，对小学美术教学的要求越来越高，仅是给学生教授一些相关美术知识已经远远不够了，还应注重学生实践能力的培养。因此，将民间美术资源引入小学美术教学，积极鼓励学生，让学生大胆尝试民间艺术创作，提高学生的民间美术实践能力就非常必要。作为小学美术教师，可以根据学生实际情况，适时组织学生开展一些民间美术创作比赛，潜移默化地培养学生的良性竞争意识、实践动手能力，需要注意的是，到这并不意味着就结束了，还应“趁热打铁”，公开展览一些优秀的作品，让学生真正体验到成就感，使学生今后更加踊跃地参与此类活动。以《雕萝卜》内容为例，教师可以引入一些民间雕塑的美术资源（如民间泥人制作），鼓励学生充分发挥想象力、创造力，让学生运用掌握的雕刻方法完成一件萝卜雕刻作品，需要注意的是，在此过程中，教师切忌把更多关注点放在学生雕刻的生动形象上，而应更注重鼓励学生，最大限度地满足学生自主发展的需要，力求每位学生都踊跃参与到这个创作过程，从而以有效培养学生的动手实践能力、民间美术资源相关知识灵活运用能力，使学生深入感受到雕刻艺术的独特魅力。

三、结语

综上所述，小学阶段是教育的关键期，小学美术教学直接关乎学生审美情感的培养。因此，在小学美术教学中引入丰富多彩的民间美术资源意义重大，既能充分激发学生学习热情，使学生学习兴致高昂，还能有效树立学生民族自豪感，提高学生审美能力，培养学生创新思维，树立学生正确的价值观，实现学生更好、更长远发展。