基于多元视野的幼儿园玩沙活动实践探究

福建省福州市仓山区仓山中心幼儿园 梁 璟

“生活即教育”是幼儿教育的重要思想理念之一，生活既是幼儿的学习内容，又是幼儿的成长途径。幼儿园通过开展主题活动来实现课程生活化，以玩沙活动为例，它是一项内容丰富、形式多样的综合实践活动，孩子们乐于参与这项活动，在沙池中快乐地“嬉戏”，在玩中学，在学中玩。

一、创设环境，激发兴趣

环境可以起到潜移默化的作用，美丽的幼儿园环境可以激发孩子们的探索能力，让他们在成长中感受多元变化。

（一）设计美丽教育空间，营造美好校园环境

幼儿园里绿树成荫，设施完善。幼儿园室外一圈种满了绿植，前操场空间很大，一片树荫下盖着绿色的迷彩网布宛若走入树林深处，安吉梯错落叠放，骑行区的车辆整齐摆放在骑车道一侧。根据幼儿不同的运动能力发展设置不同难度的游戏，大型的综合滑梯，平地上错落放着高高矮矮叠起的彩色轮胎，孩子们会在这里展开激烈的野战游戏。校园一角还有一整片绿色山坡，木桩、木桥、木椅层层摆放，大大的圆形沙池坐落在绿色草坪边，靠近墙的位置还摆放着玩沙穿戴的衣裤、鞋套和护目镜等各类工具。后操场前方有一片菜地，红红绿绿相互交映煞是好看，不远处一个小小的水池更加便利孩子们游戏的时候用水。自然的环境给幼儿提供了天然的活动场所。

（二）遵循幼儿发展规律，创意精细学习环境

幼儿每个年龄阶段都有自己的特点，3—6 岁的孩子对世界充满着好奇，有问不完的为什么，也有着无穷的想象力和天马行空的创造力。教师应该保护孩子们的好奇心，借助他们的好奇心引导幼儿逐渐了解自然和社会。以玩沙活动为例，在晨间或是自由游戏时间，孩子们总会不约而同地来到幼儿园的沙池里进行自我创作，感受玩沙游戏带来的乐趣。

幼儿园的沙池位于后山坡的一角，沙池边上有一棵巨大的高山榕，即便在炎炎夏日，孩子们在此游戏也会感到凉快。阳光透过巨大茂密的榕树枝叶洒在沙子上，好像小星星在沙海里游戏。沙池边缘紧邻教学楼的墙壁，教师巧妙利用墙壁空间，设计了双层遮雨架，用于放置玩沙的衣物、鞋套、护目镜，另一层整齐地排列着各种各样的玩沙工具，如各种型号的沙铲、沙扒、塑料模具、运沙车子等，孩子们可以根据自己不同的需求探索大小的铲子取放沙子量。

二、巧用教法，快乐游戏

将朴素、真实、简单作为园本教学的核心理念，给予儿童最贴近生活的教育。我们沉下心思考、发现并运用孩子们需要的简单的语言、真实的操作进行教育，用爱心促进幼儿拥有一个属于他们快乐、有趣、童心、真切的童年。

（一）创设情境，开展多元游戏活动

丰富的情境可以在游戏活动中激发幼儿的兴趣和好奇心。刚刚接触玩沙游戏时，孩子们就已经能够自主地开展同伴间的游戏，他们会尝试小组比赛搬沙，瞧一瞧哪一小组搬沙的速度最快、哪些小朋友相互配合协作能力最佳。针对玩沙游戏，开展丰富多元的教学，秋冬季注重增强幼儿户外体能训练。在“沙池寻宝”活动中，孩子们运用玩沙的技巧，通过挖沙和仔细观察来发现探索沙池的秘密宝藏。

（二）注重领域整合，游戏层层推进

遵循小班幼儿年龄特征和兴趣发展规律，当幼儿主动地投入玩沙游戏的互动中，才能产生自己的理解，孩子在游戏中能够发现问题并且自己调整解决，体会从经验中主动建构的过程。从孩子的行为表现来看，他们都能较熟练地用手兜沙、堆沙和垒高沙子进行堆砌并在工具使用上学会对比发现选择最合适的工具进行玩沙游戏。

在堆山游戏中，孩子们遇到各种问题，他们会相互交流、相互学习，社会交往能力、建构能力、语言能力、想象能力等都得到了很好的发展。他们堆的山形状各异——“我堆的山是连在一起的，有好几座。”“我的山是最高的，上面很尖很尖……”那么光秃秃的山上还会有什么呢？孩子们环顾了一下沙池四周，很快就发现了沙池边上的小山坡草地上总有掉落的叶子、折断的小木枝、圆圆的小果子。沙池游戏越来越丰富，孩子们提出了一个疑惑：“我想去你的山上，我要怎么去呢？你离我这么远，不能走路过去。”山与山之间的连接又成了一个新的问题。“可以做马路，这样就可以开汽车来啦。”“穿过山要做隧道。”“坐动车去吧……”孩子们的回答各式各样，那么新的游戏开始，孩子们选择自己觉得合适的工具开始了马路、隧道、动车轨道的建造。

在游戏的一步步推进中，我们看到了孩子们从最初的基础玩沙游戏，慢慢演变加入丰富的情景，层层推进式的教学活动提升了幼儿的学习能力。

三、有效引导，自主活动

玩沙游戏并非只是一个园本课程、主题活动，它融合了幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的发展，教师们有意识地培养幼儿的自主学习能力，尊重幼儿从自发学习向自主学习的发展。支持孩子们在游戏中的自由发挥，放手让幼儿尝试可能与不可能，在快乐游戏中发现问题、善于思考、大胆创造。

（一）突出游戏特点，有效引导学习

针对不同年龄段的孩子们开展的教育教学活动也是不同的，在中班孩子们的玩沙游戏中，主题游戏更加开放，孩子们会自发组成5—6 个人的小组，每一小组都会有一个小领导者来指挥这次玩沙游戏的主题和方向。教师引导每组讨论决定自己想要建构的主题，并根据主题选择适宜的工具。在教师的引导下，每个小组的成员都能够合理地分工进行游戏。

（二）留有游戏空间，鼓励自主学习

运用丰富的生活化材料，如树枝、树叶、薯片盒子、石头、PVC 管等，将它们与沙子结合。幼儿对材料的探究使用在想象中产生自己的理解，获得经验的建构，建构的主题也更加的开放，如建构的雪人，树枝做手臂，石头做五官，酸奶盒当帽子；树林，一座座小山、一片片茂密的树林；游泳池，用PVC管做泳道，围起来；麦当劳自助餐，用上各种薯片盒子、饼干盒等制作糕点，还有一块是海绵蛋糕。孩子们丰富的想象力，让玩沙活动更靠近他们的需求，真正满足游戏的兴趣，在自主探究、主动建构中促进他们深度学习。

多元视野的幼儿园玩沙活动的实践探究中，针对幼儿年龄特点设置的校园环境氛围，完善的玩沙设备工具满足幼儿的探索需求，多元教学和知识衔接下的层层推进，教师有效引导和鼓励幼儿自主学习的过程中，幼儿成为积极的参与者、学习者，充满激情地制定游戏内容、寻找情景材料、场地以及拥有自己合作的伙伴，发现问题到解决问题都可以自己做主。他们的学习过程充满探索和创造性，大家看到敢于尝试、乐于想象和创造的学习品质在孩子们身上闪闪发光。