幼儿脑神经发育的特点及其对幼儿音乐教育实施的启示

淮北师范大学教育学院 胡瑞月

2017 年5 月，科技部、教育部、中国科学院和国家自然科学基金委员会联合印发的《“十三五”国家基础研究专项规划》提出，围绕脑与认知、脑机智能和脑的健康三个核心问题，统筹安排脑神经科学的基础研究……可见围绕脑神经科学的国际竞争博弈日趋激烈。在这一形势背景之下，本文将试图在分析幼儿脑发育特点的基础上，探寻脑神经科学的研究成果对幼儿音乐教育的指导启示，尝试为科学、艺术和教育打造沟通交流的桥梁。

一、幼儿脑神经发育的特点

（一）“不用则废”的脑神经连接

神经元主要由树突和轴突组成。树突的作用就像天线，从其他神经元接收信息，然后在化学信使或神经递质的协助下，将信息从一个神经元的轴突通过突触（电——化学冲动）传递到另一个神经元的树突。不同的突触由不同的神经递质调控。那些频繁被使用的突触会变成脑内的硬连接，成为脑永久通路的一部分。相反，很少使用或使用不频繁的神经连结，从青春期开始会被删除。这个过程通常被称为突触修剪。神经硬连接形成的过程表明，幼儿神经通路的发展，本质上是后天塑造先天，是“不用则废”的过程。而神经通路是个体与外界交互的基础。从胎儿期开始，经验对神经连接的塑造起关键作用。

（二）脑发育的“学习窗口”

每个人都有学习音乐的潜能，在适当的时机进行开发都能获得意想不到的效果。Gordon 博士的“音乐性向理论”认为，每个幼儿天生具备学习音乐的潜能，即音乐性向。这种潜能和性向在很大程度上受到9 岁之前得到的音乐体验和鼓励的影响。在童年早期，髓鞘化发生的脑区和时机有其自身规律。研究表明，在特定时期发生特定类型的感官刺激对髓鞘化的影响最大。髓鞘化能提高特定脑区的神经回路效率和信息传输速度，在脑内特定区域充分髓鞘化后，幼儿更容易完成相应的活动，从而为神经连接的增强以及与之相关的学习提供最佳时机。这些时段也被称为“学习窗口”，此概念为人们讨论如何提高学习效率提供了参考。由上述可知，幼儿音乐的学习有学习的窗口，也可以称作学习的最佳时机，在窗口内进行适当的音乐教育能够达到事半功倍的效果。

（三）脑应激机制的“化学反应”

脑的应激机制被激活时，会产生一连串的“化学反应”来确保个体的生存。在神经生理学家和应激研究者看来，应激实际上是由特定环境刺激引发的脑的适应性反应。这种“化学反应”就幼儿发展而言可以分为积极应激、可承受的应激和毒性应激。积极应激往往是强大的发展动力和创造性的源泉，它能够帮助个体获得成功。毒性应激是在没有成人的支持和保护时，机体应激机制被强烈、频繁和(或)长时间地激活。导致毒性应激的因素包括长期的忽视、周期性的身体或情感虐待、母亲罹患急性产妇抑郁、家庭极度贫穷和充满暴力等。毒性应激会损伤脑结构并诱发即时或慢性的躯体或心理疾病。

从上述可知，在毒性应激状态下的音乐学习对幼儿是非常不利的，适当的积极应激则有利于幼儿产生学习音乐的动力，促进幼儿的成长。此外在胎儿期，孕妇的应激水平也会影响胎儿的发育。有研究表明，孕妇在压力环境下产生的应激荷尔蒙会通过胎盘进入胎儿的大脑，应激会导致孕妇血液中皮质醇水平升高，进而影响胎儿体内的皮质醇水平升高，从而导致胎儿出生前后出现多重身体和发展障碍。在孕妇妊娠期，适当地播放一些轻音乐和古典音乐能够减缓孕妇的压力，给孕妇带来愉悦的好心情，使其能够更好地安抚胎儿，给胎儿带来安定美好的感受。

二、幼儿脑神经发育的特点对幼儿音乐教育实施的启示

（一）幼儿音乐教育要尽早开始，且不能间断

幼儿音乐教育要尽早开始且要持续不断地进行。神经硬连接形成的过程表明，幼儿神经通路的发展，本质上是后天塑造先天，是“不用则废”的过程。而神经通路是个体与外界交互的基础。从胎儿期开始，经验对神经连接的塑造起关键作用。所以，在孕妇妊娠期间，就应该进行幼儿音乐教育。日本著名音乐教育家铃木真一曾经对一位名叫阿部桂的普通日本小女孩进行音乐才能教育。在阿部桂出生不久，铃木真一要求小女孩母亲播放莫扎特、海顿等音乐大师的作品，6 个月后，当小女孩听到熟悉旋律时，便能发出咯咯的笑声。这说明她不但记住了这些音乐，而且还能再认音乐。研究表明，儿童不仅能主动探索和选择环境中的音乐刺激，还具有惊人的学习倾向。

（二）幼儿音乐教育最好在“学习窗口”进行

从脑神经科学的研究成果来看，幼儿的音乐教育存在最佳的“学习窗口”，在“学习窗口”内进行的音乐教育能够给幼儿带来最佳的学习感受。研究表明，在特定时期发生特定类型的感官刺激对髓鞘化的影响最大。髓鞘化能提高特定脑区的神经回路效率和信息传输速度，在脑内特定区域充分髓鞘化后，幼儿更容易完成相应的活动，从而为神经连接的增强以及与之相关的学习提供最佳时机。这些时段也被称为“学习窗口”。由此可见，在幼儿学习的特定时期提供特定类型的音乐感官刺激有利于幼儿脑内神经髓鞘化。如果在幼儿期缺失音乐方面的教育，成年以后再进行弥补也能达到相应的音乐素养方面的水准，但所花费的时间和精力却是从胎儿期与幼儿期开始接受音乐教育的小孩所不能想象的。总之，在“学习窗口”时进行音乐教育能达到事半功倍的效果。

（三）为幼儿音乐教育创造舒适的应激环境

幼儿成长的过程并不是一帆风顺的。从胎儿期，孕妇自身的情绪体验会影响宫内胎儿的环境，孕妇消极的应激水平会刺激宫内不良物质的形成，从而给胎儿的发育带来深远的不利影响，更有甚者会造成胎儿畸形。良好的应激环境从胎儿期就应该创造。幼儿易受应激影响的一个重要原因是发育中的脑对应激调节相关的化学过程更加敏感，也就是说脑对应激水平的浮动具有很强的敏感性。此外，已有研究证实，人类长期处于高水平应激状态中将损伤海马的记忆功能。因此，在对幼儿进行音乐教育的过程中要为幼儿营造舒适的应激环境。舒适的应激环境多来自幼儿良好的人际关系与和谐的家庭环境以及积极的情感态度，人只有在轻松快乐的氛围下才能促进大脑的高效运转，学习才能事半功倍。

三、结语

音乐教育作为学生艺术教育的重要组成部分，在儿童和青少年的素质教育中发挥着重要作用。幼儿脑神经接受音乐的感官刺激越早且越充分，其神经连接就会越频繁，越有可能使神经形成硬连接，并且神经突触不容易再脱落，音乐教育发挥的价值就越大。大脑的“学习窗口”让教育工作者看到了幼儿音乐学习效率提高的希望。在幼儿学习的特定时期提供特定类型的音乐感官刺激则有利于幼儿脑内神经髓鞘化，在此时机幼儿的音乐教育则能达到事半功倍的效果。此外，脑应激水平的浮动容易影响幼儿的学习质量，在毒性应激水平下，幼儿大脑神经信息传递的速度会下降，甚至干扰神经的信息传递，幼儿大脑的思维能力也会受阻。因此，创造舒适的应激环境对幼儿音乐教育来说就至关重要。如今，人们对脑的研究还有很大的开发空间，幼儿脑发育的过程还存在很多特性，这些特性都与幼儿的学习和成长有着千丝万缕的联系，还需要具有前瞻性的教育工作者和研究者在实际工作中加以运用和融合。