中职计算机课堂中线上线下联动教学机制研究

福建省福清龙华职业中专学校 吴丽萍

一、中职计算机课堂中线上线下联动教学的内涵

在中职教学中，计算机课堂的线上线下联动教学模式指的是线上教学与线下教学融合的一种新型教学方式。线上教学需要充分利用计算机信息网络技术，通过多媒体互动平台，在教师的组织下对指定的计算机专业内容进行线上学习。线下教学指的是师生面对面的教学。将以上两种教学模式进行融合可以进一步拓展教学内容，明确教学重难点，调动中职学生学习积极性，从而改善教学效果。线上与线下的融合并不是两者的简单相加，而是两者的有机结合，这种联动教学模式看似时间和空间分离，但在实际应用的过程中教学目标是一致的。线上教学并不是单纯的网络直播教学，线下教学也不是传统的课堂活动，而是以中职学生的实际情况为依据，开展的相互配合、相互补充的综合教学模式。

二、中职计算机课堂中线上线下联动教学的关键点

（一）教学平台和内容的选择

线下教学已经经历了一定的发展时期，从传统意义上的教学模式到当前的课改模式，线下教学质量不断提升。但为保证线上线下联动教学的效果与质量，需要优先选择合适的线上教学平台。当前线上教学平台众多，但对教学方式和教学内容的筛选依然是中职教学管理人员需要关注的重点内容。在选择平台时，需要充分结合中职学生的学情，通过对教学对象的合理分析，选择相应的教学内容。对于中职的计算机教学而言，相对于基础理论知识的教学，更侧重对学生实践能力的培养，因此需要在选择的过程中对相应的课程资源进行研究，确保内容的精准性和适度性，充分发挥线上平台的优势。在课程的安排上，需要对平台的功能和界面有清晰的了解，确保在教学使用过程中师生能够快速接受，并能够充分利用平台的优点改善教学效果。

（二）学生线上学习专注度

对于线上教学而言，由于师生相对存在于虚拟空间内，因此教师难以根据学生的接受情况调整教学方法和教学内容。这就需要在平台资源的选择中进行相应的处理，既要保证教学内容的质量，也要合理控制时长，避免学生产生厌烦情绪，从而更好地培养学生的学习兴趣，调动学生完成相应学习任务的积极性。就课堂之后的练习而言，需要合理控制习题时间，提升学生的紧迫感，改善线上教学时学生的专注度。

（三）线上线下教学的衔接

在中职计算机教学中，教师采用线上线下混合教学模式时，需要明确线上教学的目的在于吸引学生的兴趣，在辅助计算机课程学习的同时，为线下教学提供有利的条件。因此在具体的操作过程中，需要重视对教学内容的选择，不管是计算机的有关理论知识，还是有关计算机操作的视频资源，教师应该结合学情以及线下教学的基本情况进行选择。比如，通过线上教学之后的测试，教师能够及时掌握学生在学习过程中存在的问题，从而根据课程的教学情况重点通过线下的方式进行针对性指导。在线下教学过程中，需要进一步了解学生线上的学习情况，做好线上线下教学的有机衔接，让这种联动教学模式更好地为教学服务。

（四）教学评价与学校统一课程评价的冲突

相对于普通文化课程而言，中职计算机课程有自身的结构特殊性，因此在教学评价活动开展时，需要以实际情况为依据，重视过程性评价。同时还应该充分考虑教学过程中使用的线上线下混合教学模式，对线上线下的教学情况都要进行相应的评价。对于中职而言，在教学模式创新发展的同时，其评价机制也应该做到与时俱进，通过合理分配权重，充分发挥教学评价的作用。

三、中职计算机课堂中线上线下联动教学的实践过程

（一）中职计算机课堂中线上线下联动教学的准备

在中职计算机教学课程中，利用线上线下联动教学方式开展教学活动，结合学生的基本情况以及计算机教学的目标，从教学目标、教学对象以及教学资源等方面全面进行分析之后，进行相应的教学设计。以“计算机硬件系统”这一章节的学习为例，教学目标在于让学生能够认识计算机的主要硬件构成情况，学会动手拆卸和安装计算机的主要硬件组成部分，从而进一步培养学生的观察和实践能力。对于教学内容与实际生活联系较大的，在线上线下联动教学模式的应用过程中，需要注重教学流程和各个环节的设计。对于课前而言，可以充分利用线上平台进行预习，教师通过发布相应的学习任务突出教学的重难点，之后在线下课堂根据学生的具体情况，将线下教学与线上教学进行结合，从而更好地将理论知识应用到实际中。

（二）中职计算机课堂中线上线下联动教学的实施

1.智慧职教平台预习

利用智慧职教网站，中职学生可以在个人中心找到计算机课程的列表，在相应的板块中找到硬件系统学习的演示文稿和视频内容，在独自完成预习任务之后，进行答题，并进行学习内容的讨论。学生打开手机端平台之后，可以及时观看教师推动的教学内容，及时学习计算机有关理论知识，并观看计算机硬件主要结构的拆装视频，提升对计算机硬件理论知识的了解，并在完成作业、答题之后，借助讨论功能区与其他同学以及教师进行讨论，对答错的问题进行改正，从而在线下教学之前，初步形成对计算机硬件系统的认识。

2.线下课堂项目教学

在线上预习完成之后，中职教师需要根据学生的学习效果，准备线下课程。首先需要准备好相关的实验设备，具体包括计算机的主机以及拆装相关的工具，同时可以利用之前预习的基本理论知识导入线下的课程。让学生通过观察实物，进一步了解计算机的构成情况。通过现场演示的教学方式，规范操作，让学生能够明确操作流程。在演示的过程中需要注意安全，并做好拆下部分的保存工作，帮助学生养成良好的习惯。准备的工具要齐全，对于精密的部分，需要小心操作，以免损坏硬件。

3.云课堂复习

对于计算机硬件系统课程的学习，在线上线下教学完成之后，中职教师可以在平台界面点击“课后”，通过添加课件和视频的方式，结合教学过程中学生存在的问题，按照课程的重难点分布情况，在线上云课堂设计计算机硬件基础的理论测试试卷，并限制时间让学生线上完成。就本次教学而言，学生普遍对存储器和中央处理器的有关知识掌握得不够牢固，在答题过程中出错率相对较高，因此在后续的学习过程中，教师需要做好进一步的讲解工作，适当进行回顾和练习，帮助学生及时巩固知识，加深理解。

（三）中职计算机课堂中线上线下联动教学评价

1.学生线上学习成绩

对于教学的评价，需要针对不同教学模式，对学生对目标知识的掌握情况进行评估。其中，前置评价是针对线上教学的一种评价方式，其通过对线上教学平台的检查，了解学生观看视频的时长、理论课程资源的点击情况，并对预习答题情况进行汇总，形成数据排名导出相应的文件。根据教学评价的权重分配，对学生的学习进行评价，最终形成学生的线上学习成绩。

2.学生线下课堂成绩

按照实际课程实施过程中，线上线下联动教学方式的评价量表，在计算机硬件系统拆装教学课程中，严格按照相应的方案对学生进行评价。比如观察学生拆箱的流程是否顺畅、拔除线路时操作是否规范、是否造成硬件的损坏，根据不同步骤的分数对学生的实际操作表现进行打分处理，最后形成总的评定分数。还要结合课程学习过程中学生的课堂表现分数，最终完成教学的综合评定。总的评价报告形成后，最后要结合学生的课堂出勤情况，以及各个环节的展示情况，按照不同的权重比例形成最终的评价。

3.学生总评成绩

结合线上线下联动模式教学的综合评价量表，在计算机硬件课程学习结束之后进行总结性教学评价。在评价过程中，还需结合期末测评情况，根据中职组织的期末卷面考试情况以及实训情况对学生的整个学期进行评价。卷面考试的内容涉及计算机硬件系统知识和软件的有关知识。结合学生在教学过程中的操作情况，综合线上、线下、实训以及期末成绩，按照2:2:3:3 的权重形成总评成绩。