艺术概论教学中多媒体的实施探讨

福建省泉州艺术学校 杨菲菲

艺术概论是艺术类专业学生必须学习的基础知识内容，具体包括艺术文化的本质、价值等内容，还有对艺术作品的分析、欣赏等内容，可以帮助学生更全面地认知艺术文化和基本原理。在实际教学的过程中，教师可以采用多媒体教学，利用多媒体丰富艺术概论的内容，同时增加教学的直观性，使学生可以获得良好的视觉体验，进而提升学生的审美水平，同时夯实学生艺术文化基础，为学生学习专业的艺术知识奠定基础。

一、多媒体教学的优势和劣势

（一）优势

多媒体教学的优势在与传统教学进行对比时有明显的体现，传统教学采用课堂讲授式、“灌输式”的模式，教学内容、形式都比较单一，教师是课堂的主体，学生缺少表现的机会，课堂不够活跃，造成学生学习效率低下。多媒体教学则不同，其主要采用演示、交互两种形式。利用多媒体设备进行教学内容的演示，包括电脑、投影仪等设备；在教师中构建小规模的局域网，教师可以操控电脑，形成交互型教学模式。多媒体教学具有现代化的特点，信息形式比较丰富，除了文本信息，还进一步增加了图片、声音、视频等信息内容，通过投影仪展示给学生，增加了教学的直观性，使学生可以在课堂中获取更加丰富的信息内容。由于信息内容更加丰富多彩，学生的学习兴趣也随之提升，消除了传统教学方式、内容比较单一所以很难激发学生兴趣的弊端。此外，多媒体教学更加生动，不再单纯依靠教师语言描述，增加了图片、动画等内容。例如，在艺术鉴赏的过程中，教师可以为学生展示艺术作品的图片，可以放大图片观看作品细节，同时配合视频对艺术作品进行介绍，使学生直观地了解作品的创作背景、内涵、艺术价值、鉴赏价值等。

（二）劣势

虽然多媒体教学的优势十分明显，但在应用的过程中也存在一些弊端。实践表明，在采用多媒体教学的过程中，教师和学生之间虽然互动机会增多，但互动效果并不理想，很多学生缺少参与意识，并没有养成良好的学习习惯。很多教师甚至对多媒体教学过度依赖，忽略了学生的学习反馈，对学生的课堂反应不够关注，进而不了解学生的真实情况。虽然传统教学比较单调，但教师有更多的时间和精力关注学生的反应，学生也将大部分精神集中在教师的语言表述上，对内容的理解更加精准。多媒体加入了图像等内容，丰富的内容虽然具有趣味性，但对学生的想象力、注意力都会造成一定影响。学生对语言描述的想象会受到局限，注意力也会被缤纷的色彩、丰富的内容所吸引，对语言描述、知识内涵的思考不够深入，甚至出现思维涣散的情况。所以，在教学中，教师应该合理运用多媒体，发挥优势作用，避免劣势影响。

二、艺术概论课程特点分析

在艺术概论教学前，教师要充分掌握艺术概论课程的特点，对教学内容进行全面的分析，然后根据学生的学情设计合理的教学方案。从内部结构来看，该课程具有复杂性的特点。文学、历史、哲学等概论知识都比较重视文字性的描述，概念性的知识内容较多，图像材料主要起到辅助作用。但艺术概论与之不同，该学科以图像为主，涉及的知识内容和学习对象比较多，单纯依靠口语描述的方式很难让学生理解。虽然艺术概论主要对概念性的内容进行讲解和介绍，但艺术本身涉及的内容就比较丰富，并不仅仅是单纯的美术，还包括文学、音乐等内容。艺术概论的课程核心由多种艺术构成，内部差异较大，但也具有一定的关联性。例如，音乐也是一种艺术形式，主要给人带来听觉上的艺术享受，而绘画则在视觉的范畴内。不同的艺术展现形式不同，给人带来的感受也不同。教师应该引导学生正确认识艺术学科，增加图像信息量，培养学生的艺术审美，使学生不仅掌握概念性的理论知识，同时也具备良好的艺术素养。

三、艺术概论教学中多媒体的应用

（一）营造良好的教学氛围

在教学中，教师应该充分发挥多媒体的优势，通过多媒体为学生营造积极活跃的课堂氛围。从教学内容的角度分析，艺术概论的难度较大，不仅涉及很多艺术作品，还包含了很多学科的知识内容。例如，对艺术本质的探讨，不仅仅蕴含艺术发展史，还包含哲学思想。每个艺术品都是作者精心打造的产物，具有时代特征。在教学中，教师可以运用多媒体为学生直观地展示艺术作品，通过多媒体为学生创设更加生动、真实的情境，加深学生对艺术的理解，促进学生思考和探索，并通过提问的方式与学生互动交流，进而营造良好的学习氛围。

例如，在教学的过程中，教师可以先确定本节课的主题，然后根据教学主题为学生营造生动、真实的情境。将“你对艺术的理解”作为教学主题，利用多媒体为学生展示各种艺术作品，然后让学生进行表述和回答。根据学生的表述，教师可以引出“艺术概念的历史性变化”，并且利用多媒体为学生展示不同时期的艺术代表作，使学生对各个时期、派别的艺术作品有所了解，包括先锋派、后现代艺术、古典艺术等。在这个过程中，学生之间可以相互讨论，积极表述自己的观点和看法，在讨论的过程中逐步加深自己的理解。此外，为了深入研究艺术活动，教师可以播放艺术活动的视频，包括纪录片、电影等，为学生创设具有时代特色的艺术创作情境，使学生掌握艺术活动的规律。在情境中，学生可以自由讨论并提出问题。这种方式可以增加学生之间的互动，充分发挥多媒体直观性、丰富性的优势，使学生可以获取更多知识信息，进而使学生的思维更加活跃，逐步形成良好的讨论氛围。

（二）增强学生学习兴趣

在教学中，提升教学质效，培养学生的兴趣尤为重要。因为学生只有对知识内容感兴趣，才会主动探究和思考。为此，教师可以利用多媒体制作生动有趣的课件，在教学中加入微课、互动视频、3D 模型等教学资源，使课堂教学更具趣味性，引导学生了解艺术的规律，并且培养学生的艺术审美，使学生不仅掌握理论知识，核心素养也随之提升。

例如，在教学的过程中，教师可以在课件中插入钢琴协奏曲《黄河》的片段，配合着这段音乐，教师可以让学生根据自己的想象画一幅画，然后在课堂中展示。每个学生都可以阐述自己对《黄河》的理解，同时解释自己画作和音乐之间的关系。这种方式可以激发学生的想象力，促进学生艺术素质的提升。教师也可以采用互动视频来增加教学的趣味性，在视频中设置选项，让学生观看视频内容，然后按照自己的理解和知识积累进行选择。在《故宫100》的片段中，教师可以加入各种问题，包括故宫中最大的门是哪一个、视频中城楼的名字是什么等。教师可以在问题下面设置不同的选项。以“视频中城楼的名字是什么？”这个问题为例，教师可以设置四个选项，分别是：西雁翅楼、角楼、摩天楼、塔楼。学生选择不同的选项后会跳转不同的视频内容，如果学生选择错误的内容，视频会跳转到相应的内容介绍中，使学生不仅可以认识故宫中的建筑，对其他建筑也有所了解，不仅增加了教学的趣味性，同时也丰富了学生的视野。

教师应该正确认识多媒体教学，在教学中不能过度依赖多媒体。教师要在发挥多媒体优势作用的同时，也注重与学生的互动，根据学生的语言、动作、神态获取反馈，了解学生当前的状态。例如，教师展示《千手观音》的舞蹈视频时，学生的神情比较专注，还会发出惊叹的声音，可以看出学生对视频内容比较感兴趣。所以，在视频结束后，教师可以多讲解一些关于《千手观音》这个舞蹈的内容，带领学生了解舞蹈的编排、文化背景、发展历史等。

综上所述，在艺术概论教学的过程中，教师可以采用多媒体教学的方式，充分发挥多媒体的优势，通过多媒体激发学生的学习兴趣，丰富教学的内容形式，使学生在学习知识的同时，也逐渐养成良好的艺术审美，促进学生艺术素养的提升。