新课改背景下初中化学教学的探索分析

福建省晋江市子江中学 蔡清范

一、新课改背景下初中化学教学现状分析

（一）教师教学理念认知差错

新课程改革强调给学生提供平等的学习机会，挖掘学生潜力，重点培养学生的学习信心。通过化学课程教学，强化学生对科学探究的理解，使其明白生活化学现象中蕴含的知识理论。但实际上，一些教师没能认识到这点，觉得化学学习就是要获得好成绩，导致一些学生不明白化学学科的价值。如实验室内学生明白如何闻药品，但家庭生活中却无法操作，与新课程理念相背离。

教育发展至今，已产生丰富多样的教学模式和教学方法，每种模式或方法都有自身的独到之处，但最终都是为了学生获得更好的学习效果。但是，教师在教学模式和方法的取舍上，往往按“经验主义”“教改申报书任务”来进行选择，忽视了学生的诉求或意见，如此教学效果免不了大打折扣。

（二）化学教学素材过于陈旧

大部分化学教师授课时选择的素材、情景都来自教材，很少使用教材以外的化学素材。而教材以外的素材也面临一些问题，主要包括：素材来源渠道少，素材真实性难以辨别，素材脱离学生认知等。这些问题是初中化学教学需要解决的重要问题。十几年时间过去了，一些教师依然在沿用以前的化学情景素材，直接影响课堂教学质量。

（三）学生学习方式存在问题

传统教学模式导致学生不善于主动思考，习惯跟随教师的教学思路学习，缺少良好的自主学习习惯。日常学习时，学习方式主要为死记硬背、“题海战术”，不总结错题的成因，课堂上不善于提问与探究，无法在实际生活中灵活运用化学知识。如学习“燃烧和灭火”知识点后，在实际生活中遇上油锅着火，还是会选择浇水；认为糖水与盐水混合后就不是溶液等。

教学考核是影响学生学习动机或驱动力最为重要的一环，也是直接引导学生“怎么学”及“学什么”的自发性主要因素之一。当前，初中课程教学考核普遍采取“平时成绩+期末考试”的综合评价模式，但无论是平时还是期末，考核的内容都较为侧重记忆性的考查，学生通过死记硬背就可得到可观的成绩，自然也不会愿意在高阶性、挑战性的学习内容上花过多心思。

二、新课改背景下初中化学教学的探索

新课改背景下，初中化学教学选择合适着手点，转变传统教学模式的不足，活跃课堂氛围，挖掘生活元素，促进课堂教学质量提升。

（一）做好化学课堂导入

随着化学核心素养的提出，人们愈发关注如何提高化学课堂教学活动的有效性。有效的导入可以塑造轻松和谐的学习氛围，激发学生求知欲，快速导入学习内容，奠定后续教学活动的基础。教师需要关注学生感兴趣的内容，学生只有态度积极、渴望学习，才会积极主动地学习和探索新知识，自觉集中注意力，产生学习的原始动力。

化学课堂上，教师应根据学生思维特点对教学与内容进行研究，将学生感兴趣的知识点率先呈现，激发学生学习好奇心与求知欲；要与教材内容紧密贴合，关注授课内容，帮助学生理解重难点，吃透教材，充分了解教学目标，深入解读教学内容与重难点知识，顺利导入问题设计与教学内容，大幅度提升课堂教学目标。通过塑造良好的化学课堂氛围，给学生带来良好的学习体验，使其从中获得归属感，进而帮助学生提升自身思维能力和学习积极性，提高学习效率的同时，增强自身创造力。在化学课堂上，教师要适当转变自身思维和教学方式，尊重学生个体差异，尽可能为其提供一个展示自我的平台和机会。在整个教学过程中，可以发挥自身亲和力，拉近师生距离，通过言语鼓励、肢体引导、眼神暗示等，增强学生自信心，使其感受到来自教师的关爱和鼓励，进而刻苦努力，提升学习热情。

（二）创设课堂教学情境

新课改的目的在于将学生作为教学的中心，一切以学生发展为主。因此课堂教学活动应该在不脱离教师掌控的前提下，一切服务于学生，以学生为主导，教师从旁引导，必要时帮助学生纠错。所以在开展化学课堂教学时，教师可以构建生活化教学场景，通过多种教学方式的引导，灵活变通，进而针对不同课题和内容采取不同教学模式。对于理解起来较为抽象、难以理解和掌握的知识点，就学生自身而言，很难将其与现实生活联系在一起，此时教师可以采用直观教学法，借助现实生活中的实物进行举例或者类比。如在学习“原子内部空间”时，可以将原子比喻成大操场，而原子核就像操场中的一只蚂蚁，这样学生理解起来就比较容易。

另外，随着经济发展和国家对于教育的投入，多数学校已经软硬件设施齐全，每个班级都配备了多媒体设备。在实际教学过程中，教师应该尽可能多地利用多媒体设备进行辅助教学，通过图片、视频和其他资料的引入，将学生带入专门创设的教学情境中，帮学生简化教学难度的同时，将原先复杂、抽象的内容具体化，方便学生学习和理解。比如在学习“氮气”相关知识时，可以通过视频为学生展示氮气在不同行业中的具体应用，引导学生从这些用途中分析氮气所具有的独特性质，这相比于原先的照本宣科更加详细、具体，给学生印象更加深刻，保证学生记忆力更持久。初中生正处于心理和生理发育的关键时期，喜欢表现自我、展示自我。但传统课堂教学中往往没有机会和平台供学生表现。而在化学课堂，教师可以引导学生发挥自身想象力，通过生活中的真实事件进行角色扮演、人物模拟或者辩论赛等各种教学活动。通过角色扮演，加强学生对教学内容的理解，使其积极参与教学活动，切身感受化学的独特魅力，从而爱上化学，形成正确的认知观，激发其社会责任感，努力学习，树立正确的学习观和价值观。

（三）强化化学实验教学

化学教学主要以实验为基础，重视学生实践操作。因此，单纯的生活化教学情境并不能满足化学教学的需求，而且对于全面化学教学的内容和意义展示不够完全，需要结合适当的实验教学。而化学实验主要培养学生的动手能力和实践操作技能，引导学生培养自身探索能力，提升学生探究意识。虽然初中阶段可供学生操作和实践的化学实验都较为基础，但这些实验同样可以培养学生基本的化学操作技能，培养学生的探究意识和自主学习能力。

因此，在化学教学中，可以将生活情境和实验情境相融合，通过生活中的化学场景引导学生思考，进而利用实验展开探究，两者相辅相成，更好地服务于化学教学。比如现实生活中，蒸馒头需要用到小苏打，热水壶中的水垢需要用醋来清除，洗洁精能有效去油污，刚装修完的房子需要放入活性炭来消除其中的甲醛等，这些都属于常见的化学现象，可见现实生活与化学知识息息相关。而培养学生良好的实验习惯，能够通过实验探究其中的原理，从而提高学生的自学能力和主观能动性。比如，在学习灭火原理时，教师如何费劲讲解都不如直观地在学生面前演示的效果好：点燃一支蜡烛，假设这就是当前的着火点，同时为学生提供一些家庭生活中随处可见的小物品，包括水、沙子、抹布、剪刀、烧杯、盐酸和碳酸钠等，引导学生自己思考如何灭火，这种灭火方式的原理是什么，以及相比于其他方法该处理方式的优点在哪里等，然后将灭火的原理和方法引申到现实生活中的救火案例中。再比如，在学完“酸碱指示剂”相关内容后，教师可以引导学生对生活中常见水果的酸碱性展开探究实验，要求学生自行设计实验过程，对比试验结果，然后针对水果酸碱性进行分类和总结。

总之，新课改背景下初中化学教学要选择合适的教学方法，及时完善传统教学模式的不足，引入新的教学方法，增加化学课堂的趣味性，促进化学教学质量的提升。笔者通过分析新课改背景下初中化学教学存在的问题，结合实际情况给出了完善措施，顺利实现课堂教学目标。