完善教学评价方式，提升学生物理核心素养

福建省龙岩市上杭县第二中学 罗景鑫

新课改强调教学评价的重要性，教学评价是根据教学目标和教学理念对学生学习结果和学习过程进行评价。在高中物理教学过程中，将教学评价与实际教学有机结合，一方面能够使学生真正认识到自己的问题，通过反复改进，优化自身学习效率，以此提高学生物理核心素养；另一方面丰富教学内容和教学形式，增添教学课堂的趣味性，调动学生学习动机，营造良好的学习氛围，让学生更好地参与物理知识探索，促进学生学习效率提升。

一、高中物理教学问题分析

（一）教师教学观念不够与时俱进

受传统教学影响，大部分教师教学观念落后，使用单一枯燥的教学方式和教学内容，课堂气氛沉闷，学生在学习过程中失去兴趣，降低了学习效率，打击了学生学习自信心。加之课堂教学重理论轻实践现象较为严重，课堂以理论知识讲解为主，导致学生不能将理论与实际相结合。这种教学方式非常不利于学生核心素养能力的发展。

（二）教学评价体系不够完善

在传统的教学评价过程中，教师更侧重于对学生学习结果的评价，忽视了学生学习过程评价的重要性，进而影响了教学评价作用的有效发挥。

（三）忽视了学生学习的主体地位

高中物理教学过程中，教师占据课堂主导地位，给予学生反思和思考的时间少之又少，学生被动地跟随教师思路进行学习，思维发展受到阻碍，学习效果不佳。

二、构建提升学生物理核心素养教学评价的注意事项

在核心素养背景下，教学评价更侧重于对教学过程的评价，教师需要在日常教学过程中，将学生学习情况进行总结和归纳，针对学生学习结果和学习过程进行客观性评价，确保教学评价的真实性和有效性，促进高效化教学活动的实现。在开展教学评价的过程中，教师要顺应时代发展的需要，革新教学观念，创新教学评价形式，积极响应新课改的号召，丰富教学评价的形式和内容，进而积极发挥教学评价的作用。

三、构建提升学生物理核心素养教学评价的策略

在现代化教学过程中，如何构建提升学生物理核心素养的教学评价方式已经成为热议的话题，笔者基于自身教学经验，认为应围绕以下几个方面进行教学评价。

（一）教学评价要围绕教学目标和学生学习情况

物理核心素养主要是培养学生创新思维和创新能力。因此，在高中物理教学过程中，教师设计的教学评价内容不仅要考虑教学目标，也要加强对学生创新能力和创新思维的评价。这种评价方式为提升学生物理核心素养提供了有利条件，但是想要更好地发挥教学评价的作用，首先，教师应顺应时代发展的需求，革新教学观念，以学生个体发展需求为前提，设计合理的教学评价方式。其次，教师在上课前应做好充分的课前准备活动，研读教材内容，帮助学生梳理学习重点和难点，明确教学目标，完善教学评价体系。其中，值得注意的是，在当今教学背景下，对教学目标的设计提出了更高的要求，需要教师从知识与技能、教学过程与教学方式、情感态度与价值观三个方面入手，在教师的带领下，学生完成对知识的转化，在实践过程中，将学习的理论知识转化为技能，实现学习效率的提升。同时，学校也要定期开展对教师的培训工作，加强教师对教学评价的重视，让教师之间通过相互探讨、相互帮助，不断调整教学评价内容和教学评价形式，实现高效化教学评价活动，营造良好的学习氛围。

比如，教师在带领学生对物理知识进行探索的过程中，以“力的合成”为例，首先，教师需要研读“力的合成”教材内容，梳理知识的重点和难点，掌握“力的合成”的知识内容，设计教学目标：（1）知识与技能：理解合力、分力，能够将知识点运用到实际生活中；（2）教学方式：教学评价、启发式教学；（3）情感态度与价值观：在学习“力的合成”后，能够体会物理的魅力，激发学生对学习物理的热情。随之，教学评价形式和内容要围绕教学目标，凸显教学目的性。

（二）采用多元化评价，激发学生学习动力

兴趣是学生产生学习动机的原动力，也是提高学生学习效率的关键因素。在传统教学评价中，教师教学评价较为枯燥和无趣，无法发挥教学评价的价值。因此，在开展教学评价的过程中，教师要注重学生学习兴趣的培养，通过有趣的教学评价内容和教学评价形式，活跃课堂学习气氛，缓解学生学习压力，以此调动学生学习积极性，确保教学活动的顺利进行。在当今教育背景下，教师需要坚持以生为本的教学理念，尊重学生学习主体地位，使其成为课堂学习真正的主人。因此，在高中物理教学过程中，教学评价的设计要充分站在学生角度考虑，丰富教学评价内容和形式，引入有效的教学评价形式，以此提高学生学习主体地位，提升高中物理教学效率，提高学生物理素养能力。具体评价形式为：（1）教师对学生的评价。这种评价形式是一种常见的评价形式，教师针对学生日常学习活动进行评价，不断开拓学生学习思维能力，通过鼓励性评价内容，增强学生学习自信心。同时，客观性的评价能够让学生真正认识到自身存在的问题，通过反复修改，优化自身学习效率。（2）学生对学生的评价。这种评价形式更有助于调动学生积极性，使其有意识地参与到物理学习中，进而培养学生良好的自主学习意识。（3）学生对教师的评价。在此过程中，教师需要保持谦虚的态度，虚心听取学生的意见和想法，给予学生一定的尊重，拉近师生之间的距离，构建良好的师生关系。

比如，教师在带领学生对物理知识进行探索的过程中，以“自由落体运动”为例，在开展教学活动时，首先教师应为学生讲解“自由落体运动”的理论知识内容，其次设计针对性问题：“自由落体运动受什么条件影响？”让学生进行小组讨论，依据学生学习能力、思维能力进行分组，为了确保小组合作学习的实效性，每个小组选择一名小组长，协助教师监督学生学习情况。在小组合作学习过程中，教师对学生的思路进行点评和反馈，纠正学生错误的学习思路。在学生小组合作结束后，可以让组员对组员的学习情况进行评价，进而促进学生学习效率的提高。

（三）分层教学评价，提升学生核心素养能力

由于学生受到社会、学校和家庭因素的影响，个体发展需求大不相同，学生学习能力也参差不齐。因此，为了提升学生物理核心素养能力，兼顾学生整体学习能力，在高中物理教学过程中，教师要将更多的注意力放在学生个体发展上，针对学生思维特点和学习特点等进行分层评价。对于学习能力较弱的学生，教师的教学评价内容要有鼓励性，逐步增强学生学习自信心，激发学生对学习的欲望；对于学习能力较强的学生，教学评价内容要更加严格，进一步提高学生学习能力。这种方式，一方面改善了传统教学评价的不足，将更多的注意力放在了学生个体发展上；另一方面调动了学生的学习积极性，能使其更好地参与到知识探索中。

比如，教师在带领学生探索物理知识的过程中，以“匀速圆周运动快慢描述”为例，教师首先为学生讲解知识内容，让学生掌握“匀速圆周运动快慢描述”的基础知识，随之为学生设计针对性问题：“同学们，匀速圆周运动跟什么有关系？”学生进行回答，对于回答错误的学生，教师可以说：“虽然你回答得不正确，但是你非常有勇气，也是非常值得表扬的。”对于回答正确的学生：“很好，你对匀速圆周运动理解得非常好。”以此发挥教学评价的作用，提高教学效率，确保教学评价的科学性和合理性。

总而言之，在高中物理教学过程中，想要构建提升学生物理核心素养的教学评价形式，首先，教师应革新教学观念，坚持以生为本的教学理念，重视教学评价的重要性，提升对教学评价的应用能力。其次，教学评价的设计要依据教学目标和教学内容，凸显教学的目的性。最后，教学评价内容和形式要以学生个体发展为前提，增强评价的趣味性，激发学生对物理学习的积极性，调动学生的学习动机，为学生营造良好的学习环境。