秩序敏感期
——小班幼儿常规培养的“金钥匙”
2020-12-18杨丽娟
文 杨丽娟
意大利幼儿教育家蒙特梭利认为:3~4 岁的儿童渐渐进入追求完美秩序的关键期,即秩序敏感期。秩序是生命成长的需要,处于敏感期的幼儿获得秩序感的满足,会感觉到快乐,从而产生安全感。更有专家认为,如果成人能在儿童秩序敏感期给予幼儿正确的关注和有目的的培养,就能让幼儿在将来的生活中做到做事条理清楚,物品摆放有序,与人相处和谐。面对幼儿秩序敏感期出现的问题,许多家长往往束手无策,而懂得科学育儿的幼儿教师能将幼儿的这一关键时期变成一把常规培养的“金钥匙”。
一、音乐,帮助幼儿认识一日生活的秩序
刚进入小班的幼儿常会出现“散放”状态,想去哪就去哪,想干什么就干什么……那是因为他们从熟悉的家庭来到环境复杂的幼儿园,觉得秩序感被打破了,其心理和行为上都产生了诸多不适应。例如,有的教师会采用口令加铃鼓声的方式来组织活动,一天下来,口干舌燥,嗓子沙哑。有的教师则会采用播放音乐的方式,让幼儿建立起音乐与事件的链接,可以起到事半功倍的效果。例如,在晨间播放节奏欢快的乐曲,告诉幼儿们玩具宝宝要回家了;在点心时间播放《饼干歌》,告诉幼儿们可以吃点心了;在午睡前播放摇篮曲,让幼儿们明白要午睡了……教师按照一日生活的顺序来设定各个节点的音乐,能很快地帮助幼儿建立起一日生活的秩序感,进而对幼儿园生活产生安全感和归属感。
二、标记,支持幼儿探索物质空间的秩序
物品的所有权和摆放位置是秩序敏感期的幼儿关注的另一个重点。因此,在班级中营造一个具有良好秩序感的物质环境十分重要。小班幼儿已经具有强烈的自我意识,能够区分“我的”和“他的”。入园之初,教师给每个幼儿都准备了一个可爱的卡通标记,让幼儿在抽屉、椅子、杯子等属于他们个人的物品上都贴上这个标记,满足幼儿区分“我的”和“他的”的心理需要。在班级游戏区的柜子和篮子上,教师设计了生动形象的对应标记来帮助幼儿建立空间秩序感。例如,教师将两只兔子的标记分别贴在篮子和柜子上,告诉幼儿们:“两只小兔子是好朋友,你们玩的时候可以让它们分开,等游戏结束还是要让它们待在一起哦。”这样就让处于具体形象思维阶段的小班幼儿养成物归原处的好习惯。除了班级空间,标记还可以广泛地运用于幼儿园环境的各个角落,帮助幼儿全面建立良好的秩序感。
三、游戏,引导幼儿遵守共同生活的规则
小班幼儿年龄小、控制能力差,从家中来到幼儿园后,生活秩序的打乱使他们的行为会呈现一种无序的状态,如集体教学时随意走动、玩具随意乱扔等。因此,让幼儿了解规则、遵守规则显得尤为重要,这将为他们将来的有序生活打下良好的基础。采用游戏的形式让幼儿了解规则、遵守规则更适合小班幼儿的年龄特点。例如,“开火车”游戏可以帮助幼儿学会有秩序地走;“送玩具宝宝回家”游戏让幼儿养成不乱扔玩具、物归原处的好习惯……规则的建立要靠教师耐心引导与长期坚持。游戏化的方式有助于良好班级常规的建立,也能让幼儿从细微处入手,逐渐认识规则、理解规则、遵守规则,初步懂得规则在生活中的重要性。
四、故事,引发幼儿探索人与世界的规律
以自我为中心、自控能力差是小班幼儿最大的特点。他们的行为易受外界事物和自身情绪的支配。他们在与同伴进行交往时,喜欢用身体动作来表达想法,因此,小班幼儿常常会出现争抢玩具、攻击他人的行为。教师要利用好人生中关键的“秩序敏感期”,引导幼儿去探索周围的世界,让他们初步学会与人交往,与周围事物和谐相处。
故事是幼儿最喜欢的文学形式,也是很有效的教育资源。例如,小熊宝宝绘本《排好队一个接一个》让幼儿懂得人多的时候要排队,要学会谦让;《鲁拉鲁先生的院子》让幼儿了解了什么叫分享、分享的意义是什么,并愿意与他人分享……每一个故事都蕴含一定的教育意义。因此,教师要多采用故事引导法,让幼儿通过生动有趣的故事,初步了解人与世界的关系,懂得如何与人相处,引导他们学会尊重、关心、帮助他人,体验与人和谐相处的快乐。
作为教师,我们应敏锐地察觉幼儿成长的需要,给予适宜的支持,在他们生命成长的关键期为他们提供“生命助力”。