小学数学课堂教学中因材施教与学生个性发展

安徽省泾县城关第二小学 徐娅萍

因材施教强调的是根据不同学生的学习能力、学习状况，采取分层教学模式，以促进所有学生数学学习能力的提高。教师在向学生传授数学知识的过程中，要结合学生个体发展状况，注重培养学生的自主学习能力、数学逻辑思维能力，要做到数学教学与实际生活相结合，培养学生利用数学知识解决日常生活问题的能力。本文针对小学数学课堂教学中因材施教与促进学生个性发展做了简要论述。

一、因材施教以及发展学生个性对小学数学课堂教学的重要性

1.有利于培养学生的探究式学习能力

小学数学课堂教学中的因材施教强调教师要考虑到不同学生在数学学习上的个体差异性，结合不同学生的学习状况采取分层教学模式。学生在小学数学学习中，需要依靠探究式学习发展发散性思维，实现学习能力的提升。将因材施教策略应用到小学数学教学中，强调教师在课堂上采取分层教学模式，积极对学生进行引导，让学生根据自身的学习能力、理解能力自主探索、钻研数学题的解决方法，而不是单纯依赖教师的课堂讲授。例如，在数学课堂教学中，教师在讲授完数学知识后，可以在黑板上给学生出一道有关本节课数学学习知识的应用题，让学生探究问题的不同解决方法，这样既可以培养学生在数学学习中的发散性思维，也可以提高学生的探究学习能力。

2.有利于提高学生的数学学习兴趣

现阶段的小学数学教学中，教师的教学方法较为单一，没有考虑到学生的个体差异性。而因材施教主要在于结合学生的个体发展特点进行课堂教学，要求教师考虑到学生的不同学习情况，采取有针对性的教学方法，这一方面可以让学生感受到教师对他们的重视，另一方面还有利于提高学生对于数学的学习兴趣，增强学生的学习信心。

3.有利于发挥学生在数学学习上的长处，弥补不足

在小学阶段的数学学习中，学生的生理、心理发展还不够成熟，缺乏独立思考和判断的能力，学生对于角、直线等比较直观的知识多数比较感兴趣，愿意花时间去进行探究，而对于比较复杂、抽象的知识点则不愿意花时间探究，这就会导致他们在数学的学习上出现失衡，进而导致数学整体成绩较差。而因材施教教学方法可以有效地解决这些问题，教师可以在了解不同学生长处和不足的前提下有针对性地进行教学，发挥学生在数学学习上的优势，弥补学生的不足。

二、在小学数学课堂教学中实施因材施教和促进学生个性发展的措施

1.结合学生的个体差异性，进行梯度训练

小学数学教学中，教师需要根据学生的数学学习情况，结合学生之间的差异，对其进行梯度训练。在数学课后习题训练中，对于后进生，可以布置一些比较基础的练习题；而对于优等生，可以布置一些比较有难度的练习题；对于中等生，教师可以将基础题和难度较大的题相结合进行训练，综合提高他们的数学能力。

2.对学生进行分层指导

数学教学中，教师需要结合学生的学习情况实施分层教学，注重发挥教师的引导作用，加强对各层次学生的指导，有效促进各层次学生数学能力的提升。首先是加强对优等生的指导。优等生的学习能力较强，基础知识掌握比较牢固，教师就需要加强扩展性题目的指导，以进一步提高他们的数学学习能力。其次是学生相互进行指导。一般来说，分层教学往往与分组教学结合运用，在小组合作学习中，要重视发挥学生的主体作用。例如，将成绩较好的学生和学习成绩较差的学生分到一个小组，让优等生对后进生进行指导，一方面可以提高后进生的学习成绩，另一方面也可以起到巩固优等生基础知识的作用。

3.结合学生的学习情况，传授学生具体的学习方法

在小学数学教学中，教师在数学知识教学的基础之上，还要结合学生的学习情况，传授给学生合适的学习方法，让学生通过这些方法能够更好地进行数学知识点的学习。“授人以鱼不如授人以渔”，小学数学教学中，教师要不断创新教学方法，将知识教授和方法教授有机结合一，让学生能够更好地实现自主学习。例如，题海战术是数学学习中一个比较有效的方法，但是这种方法仅适用于部分学生，针对一些自主学习能力较差，不知道主动整理、总结错题的学生，题海战术就很难收到好的效果，针对这种情况，教师就要向这些学生传授合适的数学习题总结方法。

将因材施教策略运用到小学数学课堂教学中需要一个长期的过程，需要学校各方面人员逐步探索、逐步创新，结合本校学生学习的实际情况，采取分层教学模式，结合学生个体发展状况，不断提高小学数学教师的教学效率以及学生的学习效率，做到理论与实践相结合，培养学生的数学学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性以及参与性等，培养低年级学生的逻辑思维能力、发散性思维能力，以提高学生的数学学习能力。