农村小学班主任班级管理工作实践分析

□甘肃省张家川县川王镇川王中学 糟武

班级作为学生成长的主要场所，也是学生发展的土地，是学校给予学生教育以及实施教学工作的有机整体。对于农村小学班主任来讲，要做好班级管理工作任务，构建完整的管理体系，逐步培养学生良好的生活习惯，树立学生健康成长的意识，确保农村小学生以饱满的热情与积极的心态参与到学习与生活活动中。结合农村小学班主任班级管理的具体工作情况，以下为我给予的相关分析与建议。

一、农村小学班主任班级管理现状

目前一些班主任在进行班级管理的过程中，更加关注整体化的管理，淡化学生的个体化管理，一般来讲小学班级往往有20～30人，而班主任要想管理好每一个孩子，会存在难度。加之每一个孩子都有自身的特征，成长环境也不尽相同，因此班主任应该掌握孩子的个性特征，加强班级管理水平。

首先，一些班主任在管理工作中，仅仅关注所有学生的整体管理，比如泛泛讲述安全的重要性，没有对个别的案例进行表述，如此片面化的教育不利于小学生健康发展。

其次小学生的思维比较丰富，其可以接触诸多新型的事物，包括网络以及电视，农村小学生获取信息的途径有所扩展，并且诸多学生因为家长外出打工，和老人生活在一起，但老人比较溺爱孩子，总会给孩子权利自主上网，这样小学生会获取更多的信息。所以农村班主任在管理工作中要强调网络使用的合理性，借助网络信息给学生传递积极的正能量。

最后，农村家长对于孩子的教育没有给予足够的关注，即便一些家长有见识，然而其外出务工会直接影响对孩子的教育效果。甚至在部分家长思想中觉得孩子身体健康就好，这些思想都会制约小学生的健康成长，不利于小学班级管理有效性的提升。

二、农村小学班主任班级管理工作的有效实践

（一）更新教学思想，树立正确的班级管理观念

教学观念和人们的素质在日益提升中，传统的一些教学观念需要被进一步更新，构建科学的班级管理模式。小学班级充当学校管理工作的一个整体，班主任要积极地激发学生的学习积极性，渲染良好的班级气氛。在小学班主任管理工作中，班主任要树立以人为本的管理思想，平等地和小学生互动交流，充满友爱与善良，尽量消除小学生对班主任的陌生感与距离感，和学生建立良好的师生关系，全面了解小学生的心理状态，准确判断小学生需要改进的地方以及不足之处，促使小学生积极地面对生活。

（二）尊重学生主体性，设计科学的班级管理方案

学生充当教育的主要对象，班主任要发挥自身在班级管理中的组织者与指导者职能，强调学生主体性的发挥，按照农村小学生的成长特点，设计科学的班级管理方案。处于信息化不断发展的情况下，班级管理工作要加强学生身心的健康发展，促使学生意识到自己也是集体的一分子，同时以主人翁意识参与到班级建设中，才可以形成充满生机与活力的班集体。然而此种模式的班集体不仅要强调学生学习成绩的提升，还要关注学生自身能力的培养以及责任感的树立等等。

（三）塑造积极的班级风气，创新班级管理工作

农村小学班级管理中塑造积极的班级风气，很大程度上可以促使学生不断进步，强化学生自我管理的及时性。班主任为班级管理的执行者，要按照本班级学生的思想和实际生活情况，给班级的风气建设提供计划。针对班集体而言，一方面要适应学习层面中你追我赶的需求，另一方面要注重学生身心成长的需求，培养与发展小学生的思想价值观与人生观念。在创新班级管理工作期间，可以适当地引进现代化管理意识，给学生渗透积极向上的生活态度，指明班集体今后的发展趋势。

三、结语

综上所述，在农村小学班主任的班级管理工作中，存在较强的烦琐性，然而班主任要以真诚的爱心为学生服务，从内心深处与学生沟通交流，拉近师生之间的距离，倾听学生内心的声音，便可以更好地开展班主任班级管理工作。并且在学生的学习过程中，班主任要对学生进行鼓励和支持，树立学生学习信念，调动学生学习与生活的积极性，创设小学生良好的成长发展环境，全面提高小学生管理工作的效率，确保学生可以综合发展。