初中数学教学中学生核心素养的培养

江西省信丰县第四中学 黄丽春

随着时代的发展，现阶段的教育已经逐渐转变为使学生在获得数学知识的基础上发展数学思维，强调知识与实践的协调统一发展。初中数学教师如何发挥自身主观能动性，利用教学双向互动活动去发挥学生主体作用，培养学生的质疑精神，引导他们去发现问题，再运用数学知识去解决问题，形成完整的思维模式，从而使教学效率得到整体提升，实现学生数学核心素养的培养，是一个重要研究课题。本文从“什么是数学核心素养”“初中数学教学中培养学生核心素养的重要意义”以及“如何培养学生核心素养”三方面进行了探讨，用以教学交流。

一、什么是数学核心素养

数学核心素养，通俗理解就是人们通过对于数学知识的学习，逐渐建立起的对事物正确的认识和理解的能力，包含用数学思维处理实际问题的能力和用数学思维思考问题的能力。它是一种后天能力，可以在先天基础上通过后期努力逐渐完善，具有综合性、阶段性和持久性，包括数学抽象、逻辑推理、数学模型构建、几何图形直观联想、数学大数据运算能力、数据分析、概率计算，即：运用数学抽象的思维方式解决问题的能力；形成有逻辑推理能力的思维品质；构建数学模型以及求解的能力；增强空间意识，强化数形结合思维；提升运算正确率，掌握快速运算方法，养成程序化思考问题的习惯；养成通过数据思考问题的习惯，积累依托数据研究事物发展可能性的能力。

二、培养学生核心素养的意义

教育的最终目的是让学生可以通过对知识的学习，形成完善的思维能力，具有发散性思维，而不是拘泥于一题一分，成为分数的奴隶，是让学生在掌握数学基本知识的基础上，还可以通过数学思维去解决一些其他学习上或者生活上的问题，这也是培养学生核心素养的核心目的。培养学生的数学核心素养是一项具有系统性、综合性、复杂性的长期教学工作。在时代不断进步的今天，各行各业都离不开数学这一实用性科目，如财务统计、炒股概率分析、银行的风险性评估等，都需要数学知识和数学思维的辅助，因此，培养学生的数学核心能力是教学中应当注意的重点。初中作为承上启下的重要阶段，如何在日常教学中落实现代数学教育观，是每一位数学教师都应当深思的问题。

三、如何在初中数学教学中培养学生的核心素养

数学核心素养对学生日后的生活和发展具有十分重要的意义，如何在教学中渗透核心素养培养思想，挖掘学生个人潜力，实现综合素质的全面提升，是我们应当深入研究的课题。以下几点是笔者个人的实际教学心得。

1.在空间观念教学中培养学生核心素养

在初中数学的范畴内，空间观念具体是指根据物体特征抽象而形成的几何图形；根据几何图形的形状画出物体的三视图；几何图形之间的相互位置关系，如平行、相交、相离、相似、全等；用数学语言描述图形等内容。是一种将抽象的数学概念转化为具体的数学知识，培养学生在空间观念上的核心素养利于学生构建数学空间模型，促进日后的进一步发展。

比如，在“三角形全等与相似”的内容讲解时，可以先具体讲解三角形全等和相似的判定条件，而后将两者异同点进行对比，培养学生归纳总结的能力与对比提炼的能力，培养学生对于空间几何图形的深入理解。二者的区别在于：三角形相似只形状相同；三角形全等则形状相同且大小相等。在认识图形的空间特征以及判定定理时，培养学生的空间意识与对比分析意识，强化数学核心素养。

2.在数据分析教学中培养学生核心素养

数据分析是初中数学课本的重要知识点，也是大数据时代中数学知识的最佳体现。数学分析教学可以有效提升学生对于数据的整理、分析、处理能力，培养学生依托数据判断事物发生的概率，形成严密的逻辑思维，解决生产和生活中的实际问题。

比如，将实际生活引入数据分析教学：“鱼塘捕鱼100 条,总质量150 千克,做好标记后放回鱼塘重新捕捞，又捕到102 条同种鱼,称得所捕鱼的质量为150 千克,二次捕捞的鱼中包括带标记的鱼2 条，问鱼塘可产这种鱼多少千克？”既可以体现数据分析的实际意义，又可以激发学生思考问题的主动性，再引导学生发现生活中类似的问题并试图解决，在发现问题和用数据分析思想解决问题的过程中实现核心素养的培养。

综上所述，数学核心素养的培养对于初中数学教学具有十分重要的意义，教师应当根据新课改规范要求，结合实际教学内容，采取合理措施来开展数学教学工作，实现学生的数学水平与数学思维的提高，促进学生全面发展，推动教育事业的进步。