共情技术在初中人教版数学课堂教学中的应用研究

江苏省海门市三和初级中学 包卫兵

一、共情技术应用前提

教师在教学中应用共情技术时，需重点关注学生的学习需求，在应用该技术之前做好“三备”：

1.教材准备分析

教材是教师教学的工具，教师可充分研究教材，掌握教材中的精髓，合理利用教育资源，调节学生学习情绪，满足其学习需求，从而提高其相应的学习能力。在准备教材的过程中，教师需由以教育者为中心转向以学习者为中心，利用学生能理解的教学方式，结合教材内容对其进行教学。

2.学生准备分析

教师应用共情技术的基本要求是走进学生内心世界，了解学生的整体学习水平，清晰学生存在差异的原因等。针对学生的问题，教师需与学生多沟通，采取有力措施来增强学生的学习能力。另外，教师在教学前也需反思自己是否根据学生不同的情况制订了有效措施，制订的措施是否是学生所能接受的等等。从学生的角度思考问题，维护其自尊心，有效地为其提供服务，可促进其综合能力的提升。

3.教学方式准备分析

教师的教学方式需考虑到怎样正确引导学生，怎样对学生学习能力的提高产生促进作用等问题。教学方式多种多样，如讨论法、范读法、指导法等，教师需选择对本班学生有效的教学方式进行教学，方可促进本班学生学习能力的提高。在教学过程中，教师需关注学生在课上的学习水平，通过对学生适当提问，了解其学习掌握能力，从而及时转变教学方式，提高学生对学习的掌握程度。

二、共情技术在初中人教版数学课中的应用

1.评价

评价主要是为了激励学生更好地学习。教师需在尊重学生的前提下，从实际情况出发，对学生学习方法进行一定的指导和评价。在数学教学过程中，教师需利用有效的评价方式激发学生自信心，提升共情效果，从而提高其数学学习能力。

（1）教师的评价

教师经常与班集体和学生个人接触，其需要充分认识到尊重学生对提高学生学习能力具有很大的促进作用，需对学生进行有效的评价。教师在对学生评价前，需先把自己放在学生的角度，体会该种评价方式对学生的情绪和心理是否具有促进作用。教师利用共情技术，从学生的角度思考问题，在维护其自尊心的前提下，对其作出正确的评价，方可促进其学习能力的提升。

（2）同学间的评价

学生学习中接触到的人除了教师，还有学习伙伴，教师在组织学生进行小组活动时，可让同伴间进行互相评价。学生大多都是同龄人，对同伴的评价较为准确，同学间的评价可快速有效地使学生改正相关缺点，使其学习能力得到有力的提升。

例如，教师在讲完七年级“一元一次不等式”的数学知识后，可以小组比赛的形式来巩固学完的知识。教师先列出多类问题，并挑选成绩较差的学生进行比赛记录和裁判，使其也能积极参与到学习活动中。其他学生每三人为一组进行竞赛，教师列出的题目有简单的，有较难的，也有超级难的。在活动过程中，教师需注意到每个学生的心理变化，对于回答不出的学生，对其进行引导并激励，保护其自尊心。比赛后，需要小组间评选出“答题之王、协助能手、进步之星”等称号，并对记录的学生表示感谢，使每位学生都能参与活动，从而营造出较好的班级氛围，还可促进学生间共同努力学习。

2.教学方式

共情技术的应用是为了维护学生的自尊心和自信心，使其感受到被理解，从而提高其学习热情，使其在学习中获取成就感。教师可响应新课程改革的要求，利用有效的教学方式提高学生学习活动参与度。

（1）共情技术的有力实施是感同身受

教师在初中数学教学中可利用创设情境的教学方法，使教师和学生共同思考问题，从而获得相近的体验。

例如，在学习人教版七年级下册“统计调查”一课时，教师讲授调查的理论方法后，可带领学生一起在校园内对梧桐树、松树的数量进行统计。统计过后，教师带领学生回到教室，发现学生异常兴奋，在此基础上，教师可进行统计图的教学。

（2）探索是推动学生创新意识提高的有效途径，可促进学生数学思维能力的发展

初中数学科目的学习可增强学生探索的能力，使其在数学应用中提高创新意识。教师在教学过程中可利用共情技术，想学生所想，使其在数学学习中积极探索，享受探索的过程。

例如，在学习“二元一次方程组”时，教师可先复习一元一次方程的知识，让学生巩固以前学习的知识，在热情高涨的学习氛围下，进行二元一次方程组的学习。这样的教学方式会使学生在原有的基础上加深对新知识的学习探究和理解。

总体来说，在初中数学教学中应用一定的共情技术，可使教师根据学生的实际情况做到因材施教，使学生不排斥对数学科目的学习，使其数学成绩在原有基础上有所提高。