高职院校课程思政研究与实践——以《中兽医》课程为例

郑玉琳

(湖南娄底职业技术学院农林工程学院，湖南娄底417000）

学生的情感、态度、价值观是广义知识传授的组成部分，是可以通过学习得以实现。基于此，专业课教师为实现教育“立德树人”的根本目标，在传授专业知识、培育学生职业技能的同时，必须进行价值引领，从而实现学生文化素养、职业素养和思想品德水平的同步提升。

中兽医学具有悠久的历史，是我国古代医学遗产的重要组成部分。《中兽医》课程中蕴含丰富的思政教育资源，因此教师可基于“道法术器”的思路来实施本课程的思政教学[1]。

1 “道”——实现价值引领

1.1 提升教师的思政教育意识

专业课教师要自觉加强政治思想、政治理论学习，提升育德意识和育德能力。从培育和践行社会主义核心价值观，坚定学生理想信念的课程思政教学目标出发，努力思考发掘《中兽医》中所蕴含的丰富思政教育元素，让课堂教学的各环节融入育人功能，有效实现思想政治教育、知识体系教育的统一。

1.2 挖掘思政教育元素

畜牧兽医教研室可通过搭建“《中兽医》课程思政工作室”平台，将具有不同学科背景的专业课程教师、思政教师、社会专业人士、学生辅导员进行整合，在共同备课过程中能更好地领会思政课程的价值和作用，大力挖掘《中兽医》课程中的思政元素。

“脏腑经络学说”中“病因病机学”认为疾病的产生取决于“正气”与“邪气”之间较量，从这些知识点出发，可找到培育学生高尚道德情操的结合点，教育学生如何做人。

古代朴素唯物论指导下形成的中兽医，教师在讲授其形成发展史、整体观念、辨证论治理论教学中，可对学生融入核心价值观，如唯物主义、辩证统一价值观的教育，教育学生如何做事[2]。

中兽医方剂学、实践教学中可融入职业素养教育，从而深化职业理想和职业道德教育。

2 “法”——遵循教学规律

2.1 课程思政要寓道于教

中兽医学中包含了大量的哲学内容，但是枯燥的理论讲解，会让学生无法理解领悟，教学中可强调动物体内气、血、津液间是相互联系、相互制约的有机整体，该整体观理论贯穿了唯物辩证法中有关普遍联系和发展的思想，使学生认识到事物间的相互联系，认识到我国提倡的“一带一路”对人类共同发展进步的历史贡献。

将中兽医的阴阳理论中体现出的辩证统一思想融入教学中，引导学生学会用马克思主义观点和辩证思维看待个人与社会发展的得与失，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”。

2.2 课程思政要寓德于教

在绪论中关于兽医古代史讲授中，通过古代畜牧业、药物、中药巨著等历史知识的讲述，加强中华优秀传统文化教育，增强学生专业认同感，提升学生的民族自豪感。

及时推介给学生中兽医学科的最新发展动态，特别是中兽药新技术的应用，激发学生创新意识。

在实践教学中，要将生命教育贯穿其中，培养学生的动物福利意识，能以仁爱之心尊重生命，引导学生培养人与自然和谐共处的环保意识，明确人类共同发展进步的历史担当。

2.3 课程思政要寓教于乐

可通过情景化、故事化、游戏化、幽默化、互动式、讨论式、探究式等方法，使学生在愉悦的气氛中引人入胜地开展课程思政教学。

讲中药时，可以讲些历史传说，帮助学生理解中医理论。各种中药材的学习可通过野外采集、实地讲解其药用部位、功用、性味、使用注意事项等。同时，建议学生搜集从自己家乡采集的中草药或者照片，通过在课堂内的展示、分析、归类，从而让学生熟悉、热爱自己的家乡。教师还可鼓励学生业余时间去中药店、中药材市场去识别中药，增强学生的感性认识，同时培养自身的社会交往能力[3]。

《中兽医》中很多知识点需记忆，教师可引导学生通过猜谜语、读顺口溜，或者背诵中药方剂中的方歌、与中药有关的古代诗歌等，让学生感受乐趣，加深记忆。同时，启发学生自己的创作热情，培养他们的自主学习能力[4]。

3 “术”——打造多元路径

在深入挖掘《中兽医》课程蕴含的思政教育资源过程中，教师可从教学策略、教学目标、教学内容、教学环节等方面融入价值引领内容，采用以下教学方式，使正确的价值观内化于心、外化于行。

3.1 “画龙点睛”教学方式

如教师在讲授“中兽医发展史”时，可进行家国情怀的点睛，培养学生对中华优秀传统文化的认同感、自信心，开展爱国主义教育。

如中兽医学理论体系是以家畜为服务对象，经过长期的临床实践，应用了中医学基础理论，在唯物论和辩证法思想的指导下逐步形成的，可进行唯物主义辩证法、思想的点睛。

与西医治疗相比，中兽医药治疗具有天然绿色、多靶点、无残留等诸多优势，教师可进行职业素养的点睛，帮助学生树立社会责任感。

如“脏腑经络学说”认为人和动物都是组织、器官互相协调平衡工作的个体，因为平衡受到破坏而导致产生各种疾病。在教学过程中可进行“个人与集体关系”点睛，教育学生遵守道德规范，讲究社会公德[5]。

3.2 “专题嵌入”教学方式

与传统讲授型单一教学模式不同，“嵌入式教学”鼓励学生主动预习和搜集资料、勤于思考和探索、积极参与课堂互动、勇于实践、乐于交流与合作，可提升学生学习能动性，并培养其创新能力。

教师要求学生先组成兴趣小组，再提供拟订选题，如常见禽病中药防治方法、常见猪病中药防治策略、宠物疾病中药防治的应用等，每组确定选题后，再围绕该选题开展搜索资料、实地调查，将思考得到的结论制作成课件，进行汇报宣讲。

3.3 隐性渗透式教学方式

实训课是思政元素承载量最大、项目最多、频度最大的承载体。教师的为人师表、以身作则、言传身教，是对学生无声的教学。教师通过不断地循循善诱，逐渐培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业素养；培养学生对制度的敬畏与自觉遵守，对生命的尊重，养成客观、严谨、细致的操作习惯。

4 “器”——融入信息技术

由于高职学生文化基础差，再加上中兽医课“基础理论部分”概念抽象，内容枯燥、繁杂、深奥难懂，“技术操作部分”实践性较强，知识点多、知识面广，按照传统讲授教学方式授课，高职学生很难掌握。

鉴此，学校必须提供各种教学工具，如中药标本和挂图、中药炮制工具、不同针灸器具、动物穴位模型。为了将课程中抽象内容变得直观生动，教师在教学中应多利用多媒体教学，使学生的学习过程能更轻松愉快。同时提供相关链接网站，方便学生课余时间随时查阅中兽医相关知识。

5 结语

“课程思政”是高职院校推动思想政治教育、实现全方位育人的重要途径，高职院校在专业教育中应该与思政教育形成协同效应。《中兽医》是畜牧兽医专业一门临床课程，教师可以深入研究该课程的特点，挖掘课程所蕴含的思政元素，并将其融入教学过程，并基于“道法术器”的思路来实践，从而有助于高职院校培养德才兼备的高素质兽医人才。