信息技术条件下小学数学“变教为学”实践探究

廖举荣

（赣州市三江新江小学，江西赣州 341412）

课堂教学是由教师“教”的活动和学生“学”的活动构成。在小学数学课堂教学中，信息技术作为学生学习数学知识和解决问题的有力手段，有效地改进了教与学的方式。教师可以采用多种信息技术手段，用动画演示等方式，增强课堂的趣味性，提高师生的互动水平和学生的学习积极性，提升课堂教学效果。信息技术的运用与“变教为学”的教学理念相辅相成，都是为了让学生对学习更有兴趣，在课堂活动中锻炼自身的能力，在学习中达到很好的学习效果。在信息技术条件下开展“变教为学”实践，让两者深度融合，为学生的发展助力。

一、信息技术条件下小学数学课堂教学的现状和问题

（一）部分教师教学观念传统守旧

在小学数学教学中，教师运用信息技术手段能够提高课堂教学效率。但是，部分教师受到传统守旧教学观念的影响，不喜欢使用信息技术手段来教学。部分教师对于运用信息技术缺乏正确的认识，在教学中只会用PPT 制作简单的课件，在课堂上播放视频。同时，部分学校的信息化教学设备较为陈旧，不能满足多样化的信息技术教学需求。

（二）学生学习热情不高

教师在教学中喜欢直接解读数学公式，留下更多的时间让学生做题，通过题海战术帮助学生加强基础知识的学习。虽然，这种方式能够在短时间内让学生记住并学会运用数学公式，但是会严重影响学生的学习积极性和学习进度。在小学数学教学过程中，常常会出现学生学习效果差距大，学生对知识理解不透彻的问题，学习中的困难阻碍了学生的学习热情，影响了学生的学习积极性和课堂效率。

二、信息技术条件下小学数学“变教为学”实践的解决策略

（一）运用信息技术强化习惯养成，为“变教为学”助力

教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。”良好的学习习惯会让学生终身受益，让学生总结出更多的学习方法，学习导向更明确。教师可以运用信息技术来强化学生的习惯养成，为“变教为学”助力。

在教学中，教师可以充分发挥信息技术软件的引导、鼓励作用，助力学生成长。教师可以运用信息技术软件为每一位学生设定专属的卡通角色，抓住学生在课堂中的每一个闪光点，及时给学生发送点评，通过加减分、随机抽选等操作进行角色升级；可以设置丰富多彩的奖励勋章，对学生进行多元化评价；可以设置有竞争性的游戏化的规则，寓教于乐，激发学生的好胜心与创造力。

教师要充分利用数据可自动记录、归档和计算的功能，可以运用信息技术自动生成学生成长手册，在有需要的条件下，可以把成长手册通过软件发送给家长，邀请家长查看学生的课堂表现，形成家校合力，为学生的行为习惯养成提供帮助，创建积极有效的课堂。教师还可以运用信息技术软件解决课堂氛围差、上课纪律难管理、学生注意力不集中、与家长沟通难等问题。可以实现各学科的教师通过网页端、手机端、PC端等同步管理班级。在日常的教学中，教师可以通过信息技术教育平台，对数学课堂进行阶段性的“课堂优化”评价、激励评价等，可以评价学生的品德、学业、身心发展等各方面，有助于学生良好的学习习惯的养成。

（二）运用信息技术增强课堂互动，为“变教为学”发力

教学中的课堂互动可以把难以理解的、抽象的数学知识变得形象生动，正是有了课堂互动，“变教为学”的课堂才能转变为学生的真才实学。教师可以充分利用信息技术来增强与学生的课堂互动，为“变教为学”发力。

教师首先要熟练掌握信息技术的运用，可以利用课件制作软件来实现教学互动，比如，在教学《三角形内角和》一课时，为了让学生验证三角形的内角和是180°，可以设计“撕一撕”“拼一拼”的动手实践活动，让学生在信息技术软件上实现“撕拼”环节的操作，学生会在不断地操作、讨论中发现问题，找到解决问题的方法。学生通过动手操作，把已经“撕”好的三角形“旋转”拼成一个平角，从而得到三角形的内角和是180°这个结论。通过信息技术软件开展的授课，教师可以实现学生与信息技术媒介的互动，而学生通过自己的操作得出的结论，明显比通过教师演示得出的结论更让人印象深刻。

信息技术的运用能加强课堂的互动，教师要注重让学生自主探索、合作交流，引导学生思考并加深对所学知识点的理解。教师可以充分地运用信息技术来增强课堂互动，让教学变得形象生动，提高课堂的吸引力。

（三）运用信息技术开展课堂活动，为“变教为学”扩力

“变教为学”主要是把以教师“教”为主的活动改变为以学生“学”为主的活动，目的在于充分发挥学生的主观能动性，把学生从“被动接受者”变为“主动学习者”，营造出一种学习气氛轻松自然的课堂氛围。

课堂活动是学生喜欢的、能自发参与的一种活动，在教学中，互动性强的课堂活动更能提高学生学习的主动性。教师运用信息技术开展课堂活动，为“变教为学”扩力，为学生创设“自然、自由、自主”的课堂氛围，提高“变教为学”的有效性。在枯燥、乏味的练习环节，教师可以运用信息技术软件的“课堂活动”功能，选择趣味分类、超级分类、知识配对、分组竞争、选词填空和判断对错等课堂活动。教师可以运用软件中每项课堂活动自带的美观、有趣的模板，可根据教师自己的学科特点和个人喜好选择模板来进行教学。比如，在教学《平均数》一课时，判断题的设计就可以设计成“判断对错”的课堂活动，通过两人比赛的形式，搭配软件中自带的音效，使本次课堂活动变得更加生动、有趣，让学生在趣味性十足的活动中学到了知识。同时还可以尝试用“课堂活动”中的超级分类、分组竞争和知识配对等活动环节来测试学生的语文词汇掌握情况。学生对这种类似玩游戏的全新练习方式非常感兴趣，在活动中表现得非常积极，整个课堂活动取得了预期的效果。

教师通过信息技术设计出精彩的课堂活动，让学生觉得课堂氛围生动有趣，让教师和学生都有“放松”的感觉，让学生在这样有趣的课堂活动中敢想、敢说、敢问，既增强了学生的自信，又锻炼了学生的实践能力，这正是“变教为学”课堂的追求所在。

综上所述，合理利用信息技术为“变教为学”助力、发力、扩力，为学生在自主或合作开展的学习活动中输送养分，对学生的全面发展有着重要的意义。