初中语文自主探究学习探析

付步东

（高安市第四中学，江西宜春 330800）

教师要从学生综合素质培养的角度出发，加强学生自主学习能力的培养，创设探究学习的环境，让学生有自主学习的能力。在语文创新教育中注重学生自主探究学习相当重要。自主探究学习在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现和自我教育。

一、引导学生自主探究学习

促进学生自主探究学习，主要在于鼓励学生相信自己有自主学习的能力，让学生在探究学习过程中学会掌握学习方法。因此，教师不能直接告诉学生答案，而是要提出适当的问题或者给出相应的指导，引导学生主动解决问题。

（一）注重自主探究的尝试性

爱因斯坦曾说：“发现一个问题比解决一个问题重要。”发现是自主探究的开始。学生受传统教育的影响，被动接受知识的定式已经形成，主动研究的积极性不高。因此，教师要更新教育观念，坚持启发式教学，使学生积极参与学习。教师通过设置具有探究性的问题，引导学生自主探究问题。

（二）创设问题情境

创设问题空间可以给学生探究的契机和线索。兴趣作为一种自觉的动机和认识倾向，对学生自主探究学习具有定向、推动和激励作用。教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”因此，教师要让学生有探究的行动，产生探究的愿望，学生要对学科的内容有兴趣，教师通过问题创设，让学生产生探索求知的强烈愿望，激发学生的兴趣。当然，最初的兴趣还远远不够，还不足以支撑学生后续的学习，学习需要一定的毅力。另外，学生在学习过程中还可能受到其他因素的干扰。教师的问题设计只有让学生意识到这个问题与自己的成长发展有关系，对自己有价值和意义，他们才会更加主动地探究学习。

（三）教师及时解答学生提出的问题

学生由于经验的缺乏，在自主探究过程中可能随时需要一些帮助，而教师是最能够直接高效地给学生提供帮助的人，无论是在课堂上还是在课堂外，教师都能够认真回答学生提出的问题，教师在讲解题目的过程中，也要注意通过进一步的提问，引导学生思考，而不是直接把答案告诉学生。因此，学科教学是一项需要教师在问题呈现方式和具体的内容方面进行设计的工作，这样才能更好地提高学生自主探究的动力。

二、创设自主探究条件的方法

自主探究需要学生具备探究的能力，而这主要指的是他们的学习方法，获取资源的途径等。初中生已经在自主学习的自控力方面达到一个比较高的水平。如果学生没有更强劲的动力，没有足够的方法和资源的支撑，也可能会使得他们中途放弃。所以，教师要注意强化学生的自主探究能力。

（一）多元学习方法

学生的自主探究学习活动，可以配合教师的教学进度展开。例如，教师提前布置预习的任务，通过一系列问题的描述，让学生完成具体的预习任务。这其中包括解决陌生的词汇短语，查找相关的背景资料。教师要注意传授预习的方法，让学生学会运用各种工具和途径来满足自己的学习需要。另外，教师也要提示学生根据自己的认知策略的情况，进行个性化的预习和探究，提高学习的积极性。

（二）尊重学生在自主探究中的个性

教师在教学过程中要尊重学生的个性，鼓励学生对教学内容的自我理解、自我解读，赞扬学生的个人感受和独特见解，引导学生主动发现问题、解决问题。同时，教师要充分尊重学生的独创性，让他们有自豪感，从而进一步强化他们主动思考和探索的动力。初中阶段的学生在思考问题的过程中，逐步形成自己的认知，他们能够根据自身的认知水平进行评价和选择。这不仅有助于提高学生的思想认识，还有助于学生进一步地探索学科内容的深度和广度。

（三）搭建自我对话平台

学生在自主探究中学会切换不同的视角，能够在学习中有更多全新的收获。学生通过阅读活动与作者对话，达到对作者与自我的双重“发现”，最终实现知识的传递与精神的升华。阅读就是读者与作者进行对话的过程，而且语言文字作为一种媒介，传递着作者的思想和内涵，读者接收到了什么并不是非常直接的，而是经过了语言文字的转化，读者主观经验的加工和建构，从某种程度上说，是学生与自己的主观世界进行对话的过程。教师要引导学生在阅读中体验自己的思想和情感的流动，让他们进一步地认识自己。

三、运用多媒体教学促进学生自主探究

多媒体教学的资源非常丰富。教师要合理运用这些资源。因此，在新时代信息技术的大背景下，教师要善于运用多媒体教学，提高学生的自主探究能力。

（一）运用多媒体教学，激发学生探究愿望

在课堂教学中，多媒体教学能够给学生更多直观的刺激，学生本能的兴趣和探究欲望可以充分地被激发出来。因此，教师可以利用多媒体直观教学的特点，激发学生的探究动机，为探究学习建立最初的动力资源。

（二）借助互联网进行自主探究学习

教师要善于引导学生学会用互联网的资源进行自主探究式的学习。借助互联网进行自主探究式的学习是一种非常便捷、高效的学习途径和方法。然而，初中学生在借助互联网进行探究学习方面做得还不够，没有真正体会到互联网给自主探究学习带来的便捷。教师可以借助互联网演示探究式学习的方法，让学生能够了解基本的流程，让他们学会如何使用常见的资源和平台，学习相关的自主探究案例。

（三）借助互联网开展合作探究学习

学生的自主探究不一定是独自进行的，借助团队的力量可以提高探究学习的效率，也能够增进学生之间的友谊。教师要注意加强与学生的沟通联系，让学生能够在互联网上有互动分享的平台，在现实生活中也能够结成合作学习小组，让他们相互鼓励、彼此分享，力求取得自主探究学习的效果最大化。教师要深入挖掘，并进行创新创造，让多媒体互联网教学资源得到最充分的利用，开阔学生的视野，激励他们主动探究学习。

教师要认识到创设自主探究学习平台的价值和意义，提供更多方法的选择和资源的支持也是非常基础而重要的任务。所以，教师要结合多媒体技术，让学生的思维灵活创新性进一步地增强，为初中语文学科学习承担起更多的责任，在自主探究学习中有收获和进步。