如何提升初中数学课堂有效性

黑龙江省双鸭山市第三十七中学 孙慧敏

目前，随着基础阶段教育改革的不断推进，新的教学理念也在潜移默化中不断影响着教师的教育观念和教育行为，很多教师已经认识到，相对于核心素养背景下对学生能力提出的要求，传统教学方式中的很多做法已经显现出了一定的不足。数学作为初中课程体系的重要组成部分，对于学生的数学知识体系、逻辑推理能力、理性思维能力等都有重要的意义，但是要能够学好数学也并非易事，尤其是在“核心素养”大力倡导的背景下，对于学生的学习主动性、基础知识能力、自主探究能力等都提出了更高的要求，教师在带领学习数学的过程中，应当要能够意识到目前数学教学中的不足，并积极采取措施，改进初中数学教学效果。

一、初中数学课堂教学现状

从大多数学校的实际情况来看，很多教师在教学过程中受应试教育观念影响较大，加上教育理念更新不足，在数学课堂教学过程中也显现出了一些不足，制约了数学课堂的有效性，集中表现在以下几个方面：

1.教学方式偏向保守

目前，很多教师在教学过程中的整体教学方式还是偏向保守，比如对于相关的知识点或者是解题步骤，基本上都是通过填鸭式的方式向学生灌输，结合“题海战术”，通过大量的题目训练帮助学生进行强化。在这种模式下，一方面，学生的被动学习状态会比较明显，在课堂上注意力和融入程度显得参差不齐；另一方面，大量学习内容、题型内容的冲击，会使得很多学生出现“学了后面的，忘了前面的”的现象。

2.教学内容的局限性

教学内容相对来说还是比较重要的方面，教师只有在课堂上能够给学生提供尽可能多元化的学习资源，让学生能够通过不同的途径接触到相关数学知识点、数学题型案例，才能够不断提升自己对于数学知识的掌握能力和数学问题解题能力。但是目前初中教师的课堂教学内容基本围绕既定教学标准和复习训练大纲进行，难以有较为创新的元素融入，在一定程度上影响了学生的视野扩展。

3.探究能力培养意识不足

在数学课堂上，我们不仅需要让学生能够掌握所要求的知识点和解题技巧，同时还要能够培养起学生的数学探究能力，如果学生探究能力能够得到增强，那么既可以在一定程度上改变学生的“畏难情绪”，同时，当学生遇到一些难题、开放题的时候，也能够更加积极主动地去进行探究思考，寻找答案。但是目前很多教师对这方面还是较为忽略的，在课堂上的渗透还是有所不足。

二、如何提升初中数学课堂有效性

1.丰富课堂教学方式

在丰富课堂教学方式的过程中，教师应当要能够在立足课堂教学目标的前提下，在有限的课堂时间和空间中尽可能合理安排，有序引入一些比较新颖的教学方式，从更多角度给学生以数学知识的启发、数学能力的训练。比如在课堂中，教师可以增加互动环节，例如在带领学生学习“角”的相关知识的过程中，为了能够促进学生对“同位角、内错角、同旁内角”的深入认识，教师就可以先在黑板上画出一个比较复杂的图形，里面蕴含了多个隐藏的同位角、内错角、同旁内角，之后组织学生组成“探究小组”，共同研究和找出其中相应的角及数量，比比谁找得多。除此以外，教师还可以利用课堂导学互动、问题驱动等方式来相应地充实到课堂数学教学中。

2.不断丰富教学内容

目前，随着信息技术的发展，教师能够获得教学资源的途径相对来说还是较为丰富的，教师应当要充分发挥主观能动性，积极利用互联网技术来丰富教学内容。比如目前随着“微课”的发展，教师在教学过程中可以将某个单元的内容按照具体的知识点模块制作成一个个微课，在课堂上进行播放，同时上传到共享空间中，让学生课后可以针对自己的实际需要去进行学习，提升“因材施教”的效果。除此以外，教师在教学过程中还可以加强教学内容和生活的联系，在生活中挖掘数学教学素材，引起学生共鸣，提升学生兴趣，比如在讲述“二元一次方程”的时候，就可以以家庭中购买组合式保险为素材设计相关例题，让学生进行计算和求解。

3.引导反思训练，强化深层巩固掌握

在中国古代教育理论中就有“学而不思则罔，思而不学则殆”的观点，即强调不仅要学，还要进行思考，只有这样，才能够获得良好的学习效果。这里的“思”包括很多，比如探究思考、自主研讨等，同时还包括反思。在数学课堂上，反思是一个十分重要的环节，能够帮助学生不断深层巩固自己的知识体系。为此，我们需要在数学课堂中设置相应的课堂反思环节，促进学生了解自己在学习过程中的强弱项，并采取有效的措施进行提升。比如在带领学生学习“相交线与平行线”的时候，有一些同学对于垂直三要素、垂直公立、平行线的判定的具体定义和需要注意的知识点存在一定的模糊，教师则可以通过反思训练，先将该章节中的一些重点内容逐一进行精炼和梳理，并且设置一些概念判断的问题，然后引导学生进行回顾和思考，在下节课的时候，让学生进行反馈，加上教师提问，了解学生掌握情况。

上述是笔者结合相关理论和实践经验，就如何提高初中数学课堂教学有效性所提出的若干思考，希望给广大教育工作者提供一些有价值的参考和借鉴。