如何借问题情境优化高中数学教学效果

甘肃省天水市甘谷县第二中学 王转平

在高中数学教学过程中，为了获得更优的教学效果，促进学生数学综合能力的迅速发展，很多教师都开始研究选用更具创新性以及科学性的教学措施，而问题情境法就是其中一种。从现实分析结果来看，问题情境法本身的价值与作用不可否认，而其能否真正助力高效教学，关键要看各个任课教师具体如何应用。因此，平时开展教学工作的时候，高中数学教师就需要不断反思分析自己应用问题情境策略所进行的教学活动，及时发现其中展现出的不足并加以改进，便于借更优形式充分挖掘问题情境法的应有价值，推动高效教学目标的达成。

一、创设形象问题情境，诱发学生积极探究学习动力

在高中数学教学活动中，学生主体所扮演的角色以及所起到的作用极为重要，而忽略学生主体所造成的后果通常并不乐观。因此，平时教学过程中，高中数学教师就可以适当创设一些形象问题情境，调动学生的好奇心与积极性，将他们潜在的探究学习动力诱发出来，助力教学效果优化。

例如，为学生讲解《集合的含义与表示》这部分数学知识的时候，在课堂开始的导入环节，我综合多样元素向学生提出了系列问题，为学生创设了一个形象且兼具趣味性的问题情境。具体而言，我通过计算机等信息技术设备为学生播放了一系列生活场景片段，其中包括：某中学2018 年入学全体学生在操场上聆听训话、参加60 年国庆庆典的观礼团所有成员有序地站在固定位置、清华大学自建校以来所有毕业生照片一一闪现、美国NBA 篮球明星介绍等等，接着弹出动画形式文字“以上所述各组对象哪一个不能构成合集”。这样借助声音、画面以及生活等丰富元素进行提问，就为学生创设出了一个形象问题情境，为教学课堂增添了灵活元素，益于充分诱发学生积极探究的学习动力，促进教学效率提升。

二、创设渐进问题情境，提高学生知识理解接受效率

对于很多高中阶段的学生而言，数学学科知识的学习难度是非常大的，他们很难在开始阶段快速理解所学内容而进入高难度知识学习层次，那么各任课教师也就需要作出相应的教学调整。具体而言，高中数学教师需要根据学生不断发展的数学素养创设优质渐进问题情境，便于学生在有效启发推动下大大提高知识理解接受效率，促进优质教学。

例如，带领学生学习《函数及其表示》这部分数学知识的课堂上，在基础教学阶段，鉴于学生当前的数学学习情况，我向他们提出了一些难度稍低的问题，如：“f（x）是否表示含有x的代数式？”“映射是不是一种特殊的函数？”接下来，随着学生学习积累了更多的数学知识，数学能力水平慢慢提高，我就开始为学生设计诸多难度较大的问题，如：“在我国国内寄平信，信不超过20 克则付邮资80 分，若超过了20 克但没有超过40 克，则需付邮资160 分。如果将每封信的邮资表示为信重x（0 ＜x≤40）克的函数，那么具体表达式f（x）是怎样的？”在上述我所创设的渐进式问题情境中，学生在每一个阶段都获得了科学有效的引导与针对性锻炼，因而数学知识理解接受效率得以大大提高，有助于高效教学目标的达成。

三、创设现实问题情境，增强学生数学知识应用能力

从新课程标准要求来看，在高中数学教学过程中，任课教师的任务不仅仅是要将众多数学知识传授给学生，丰富学生知识积累，更重要的是帮助学生获得知识应用能力，有益于其解决实际问题。因此，平时教学过程中，高中数学教师就需要适当为学生创设一定的现实问题情境，给予学生大量实践练习机会，为其数学知识应用能力发展到理想水平助力。

例如，为学生讲解《函数的应用》这部分数学知识的课堂上，我专注于完成基础学科教学任务的同时，还引用生活元素为学生创设了一定的现实问题情境，具体所提问题包括“某工厂2011 年生产了2 万件电子元件，计划2012 年起每年要比上一年增产10%，那么2015 年大约可以生产多少件元件？（结果需精确到0.01 万件）”“据调查，某市区垃圾的年增长率是b，2019 年垃圾总量为a吨。请同学据此预测到2025 年的时候，垃圾的总量是多少？”在努力解答上述问题的过程中，每一个学生都需要重新复习一遍所学数学知识，同时还需要思索如何基于相关知识解出习题的正确答案，学生的知识应用能力就在此有效锻炼中实现了大幅度提升，大大优化了最终的数学教学效果。

总之，从近年来的高中数学教育教学情况来看，问题情境策略的有效作用越来越明显，因而得到了广大师生的充分重视。在此背景下，高中数学教师不能满足于现状，而仍需持续针对问题情境策略应用方式进行深入研究，以不断提高实际教学质量，为最终获得理想效果提供助力。