高师学前教育专业课程思政建设的探索与实践

张罗斌　陈新荣　陈普光

摘 要 《学前教育学》是高师学前教育专业课程的核心课程，承担着培育未来幼儿教师专业理念和职业价值观的重要任务，也是“三全育人”的重要载体。本文以《学前教育学》课程为例，从教学目标、教学内容、教学过程、教学素材、教学理念等方面对学前教育专业课程的思政建设进行了探索。

关键词 学前教育学 课程思政

中图分类号：G642.4文献标识码：A

党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。”《学前教育学》是高师学前教育专业的一门专业核心课程，承担着培育未来幼儿教师专业理念和职业价值观的重要任务。在该课程的思政建设方面，本文做了以下探索：

1教学目标将师德作核心，关注情感态度教学目标的达成

在教学中，注意发挥榜样的激励作用。如学习陶行知的教育理论时，将陶行知先生深入工厂、农村推行乡村教育，将国外教育理论与中国国情相结合产生“生活教育”的事迹进行讲解，引导学生学习陶行知先生的家国情怀。组织学生观看“感动中国”栏目的教师故事。

在秦皇岛市海港区小高庄、北戴河蔡各庄建立了学前教育专业实践教学基地。利用教育见习、教育实习和暑期社會实践活动，带领学生通过布置环境、讲故事、做游戏等，将先进的教育模式带给乡村的孩子们，培育学生的奉献精神和教育情怀。

在与学生的互动中，注意幼儿园工作实际问题的分析交流，引导他们正确认识幼儿教师职业的“苦”和“乐”，培植专业情意，树立投身幼教行业的职业意向。

2教学内容以整合为抓手，挖掘课程各章节的思政元素

将《学前教育学》的课程内容从思政建设的角度系统设计、整体思考，整合为五大模块，对每一模块挖掘针对性的思政元素。

第一模块：学前教育基本理论，侧重挖掘职业伦理道德、科学理念、爱国情怀、理论自信、文化自信、法治意识、社会责任、开放性的视野等思政元素。

第二模块：学前教育目的论，侧重挖掘马克思全面发展学说、制度自信、文化自信、爱国、敬业、诚信、友善、优秀传统文化等思政元素。

第三模块：幼儿园游戏论，侧重挖掘自由、平等、以人为本、全面深化改革等思政元素。

第四模块：幼儿园课程与教学论，侧重挖掘优秀传统文化、平等、公正、以人为本、国际视野等思政元素。

第五模块：幼儿园教师论，侧重挖掘理想信念教育、立德树人、“四有”好教师、创新、团队合作意识、责任感、使命感等思政元素。

3教学素材用案例当载体，介绍社会主义现代化建设的伟大成就

将我国政府出台的促进学前教育发展的政策、制度、各地学前教育实践探索的有益经验作为典型案例，纳入课程资源包，反映在教学的过程中，借以提升学生的“四个自信”。

引用的案例有：甘肃省施行了学前教育全免费制度。北京建立了普惠性学前教育投入保障机制。河北省“三为主”学前教育发展模式等。这些政策和措施极大地缓解了“入园难”、“入园贵”的民生问题，推动了学前教育事业的发展，体现了我国社会主义制度的优越性。

4教学过程以实践为取向，重视学前教育理论成果的应用转化

“行是知之始，知是行之成”。在理论学习的同时，注重学生的实践能力、动手能力培养。将本课程与幼儿园见习、幼儿园实习等实践课程相结合，鼓励学生手脑并用、知行合一，在实践中应用理论、检验理论、完善理论。

注重思政元素与实践教学各环节的融合。实践教学开展前，组织学生学习幼儿园规章制度、幼儿教师职业规范等，渗透遵纪守法意识、职业操守;实践过程中，积极承担实习任务，以小组合作的方式研讨，培育责任意识、担当精神，强化团队合作;实践后，学生自评、互评与教师点评相结合，着重培养学生的反思意识和自主学习能力。

5教学理念把创新当手段，采用发展的眼光看问题

当前，学前教育事业存在着普惠性资源短缺、教师队伍建设待加强、成本分担机制不完善等问题。在课程教学中，将这些问题引入到教育教学中，并组织学生专题研讨：“造成这些问题的原因是什么？”、“如果你是政策制定者，怎么解决这些问题”、“如果你是幼儿园园长，怎么解决教师流失问题？”等等。并引导学生认识到矛盾是事物发展的动力，这些问题的存在，促使我们的教育制度变得更加完善。这样的研讨和引导，增进了学生对未来职业、未来岗位的认识，提升了学生创造性地分析问题、解决问题的能力，也促使学生在专业学习的同时，关注“家事、国事、天下事”，增强作为一名公民的社会责任意识。

总之，教育的价值取向落脚点是教师的价值取向，教师的价值取向通过教育教学反映出来。做好课程和思政的融合，是充分发挥课程价值教育功能、发挥育人功能的重要途径。课程思政作为一项系统工程，还需不断深入探究，需要我们每一位教师不忘初心、持续努力！

参考文献

[1] 陈丹.高职“学前教育学”课程思政建设路径探讨[J].金华职业技术学院学报，2019（01）.