技工院校学生“主动安全”的实施探讨

摘 要 时代的变迁，随之而来的安全隐患也是层出不穷，学校作为安全教育的重要载体，安全教育课就显得异常重要，技工院校实训过程中，通电检测试验、机械加工、零件拆装等有任何操作不当，都会发生大小安全事故。经考察发现现在的大部分安全教育课的形式都是教师播放丰富的网络安全事例视频，让学生重视安全;通过PPT讲解“6S”内容，使学生了解“6S”的含义。这种以“教师讲，学生听和记”的传统方式教学，学生学习安全过程是“被动安全”，学生没有积极主动参与课堂，安全教育效果低，针对这一问题，本文将引入将“主动安全”教育的概念，论述在技工院校中如何从“被动安全”转换到“主动安全”。

关键词 技工院校 主动安全 策略

中图分类号：G718.5文献标识码：A

在企业安全生产活动中，对于人的因素安全管理中通常把管理者对员工提出安全规范要求称为“被动安全”，而把员工的自觉性安全行为称为“主动安全”，主观能动的实现安全生产。现将这种思想引入到技工院校学生安全教育中，让学生从“被动安全”转换到“主动安全”，使得学生意识安全的重要性，在校实训期间自觉遵守安全操作规程，减少学校事故发生率;掌握一定的安全知识和安全事故急救技能，形成良好的安全意识，养成良好的安全生活习惯。

1技工院校安全教育课的现状

学生在上一门实训课前都需要进行安全教育，安全考试合格后才能进行后面的实操训练。主要的教育过程如下：

（1）教师播放安全事故视频，学生观看视频，得出结论：安全是很重要的。

（2）教师利用PPT讲解安全理论知识，分析触电原因，操作不当的结果，警示学生：安全用电，规范操作。

（3）学生进行安全理论知识测试，试卷90分合格，安全教育完成。

在整个的教学过程中，以教师的讲解，学生的听、看、记为主，教师的教是主动的，学生的学是被动的，积极性不高，教学效果差。例如：在已经多次安全学习的机电二年级学生在电工电子实训室开始实训时，某同学手里拿着细铜丝在电源插座旁边玩，旁边同学挑逗到“你敢插入到两孔中不，试试有没有电”，结果那位同学就果真将铜丝插入三相电源的两相中，瞬间铜丝烧断，该生手烧伤。

机电二年级学生，在不同的实训室学习有8次，总共学习安全教育课也有8次之多，但还是有同学对电一无所知。这一事例的发生引发思考：8次的安全教育课学生吸收率如此低，所以激发学生学习主观能动性，将“被动安全”转变为“主动安全”尤为重要。

2实施“主动安全”学习的策略

2.1课内教学采用教学APP——以蓝墨云班课为例

现在全民热爱手机，手机不离手，学生更是喜欢，要求所有学生手机上装入蓝墨云班课APP，现在借助手机来上课，这种新型的安全教育课也能吸取学生更大的兴趣。

2.1.1采用蓝墨云班课的投票问卷方法

学生集体采用投票确定安全教育课的内容。例如：a.触电急救 b.烧伤烫伤 c.高处坠落 d.中暑 e.脱臼 f.食物中毒 G.其他，例如__________等等

兴趣是最好的老师，提前采用投票的方式，了解学生最想学习的安全知识和急救处理的技能，有针对性的教学，也为学生课堂“主动安全”学习做好铺垫。

2.1.2采用蓝墨云班课的抢答法

设置各种事故急救案例，让学生对案例抢答分析，引导学生认识掌握安全知识和技能的重要性。事例内容：修配工地二级车工丁某，打完球洗澡后，脚穿布拖鞋，光着上身来到张力配置平台（非本人操作时间），拿起一个电焊面罩站在焊工陈某背后看他施焊，过了一会儿说“你焊的不好，给哥们，看我焊的！”陈某从背后把焊把递给他，丁某接过焊把就倒地上了，焊把落在了丁某的大腿上，脸朝上。

（1）抢答问题1：丁某有哪些违纪？

（2）抢答问题2：发生此事后，你是该车间主任，你会怎样要求员工？

通过设置简单案例分析，学生一起用手机在蓝墨云班课抢答，在学生看来，用手机抢答不仅是回答问题过程更是手机上网速度的PK，学生乐于参加，实现了安全课程的全员参与，积极性高，课堂愉悦性好，“主动安全”学习逐渐被开启。

2.1.3采用蓝墨云班课的头脑风暴法

采用蓝墨云榜额的头脑风暴法，以讨论讨论触电急救知识为例，问题是：上述事例中若你是陈某，你怎么对丁某施加抢救？

提前将全班同学分成7组，每组4位同学，针对这一问题组成员先讨论，组长将讨论结果在蓝墨云发出，教师设置好答题结束时间，时间结束，各组的答案所有同学都能看到。用心做过就会期待结果，学生带着一颗对答案好奇的心，促使大家精神全集中的参与教师的点评以及对各组答案的解析，使得安全知识再度升华提升，“主动安全”学习得以提升。

2.1.4采用蓝墨云班课的混合模式（教师评价，组互评价）

利用不同的评价方式来评价心肺复苏实践情况，提升触电急救技能。问题是：假设上例判断丁某症状为“无呼吸，有心跳”，应该怎么施救？

借助心肺复苏假人，帮助学生触电急救技能训练，展开安全教学。各组全员都对假人做心肺复苏术，其他同学观看并评分，最后取各组平均分通过蓝墨云班课评分，以及教师对各组表现打分，评出最优秀组。通过全员学生的实战演练，提高学生的主观能动性，“主动安全”学习再次升华。

2.2课外系于游戏——安全运动会

运动能使人愉悦，激发人积极性，学习和运动结合，提高学习能动性。例如下列比赛：如下图1所示，从起点出发跑到安全知识测试牌处暂停，拿手机登录蓝墨云班课APP进行安全答题，接着跑到裁判员1处，穿反光衣佩戴安全帽，穿戴好后跑到裁判员2处对假人做心肺复苏，完成后跑回终点，该组第二位同学接力。组成员所有同学都需要从起点开始，中间完成3个任务再回到终点，计时员记下每组所有同学跑完后的总时间。

评分方式：时间20%+裁判员评分30%+安全知识测试分50%

比赛结果不是最终目的，目的是让大家在运动场上跑起来学习，从“被动安全”转到 “主动安全”，切实提高学生的安全意识和安全急救操作技能并规范安全行为。

2.3校内安全活动总动员

（1）安全监督小组：学校培养一支专业的安全隐患排查小组，以班级为单位每周五由专业的安全检查小组其中一成员带领班级的几位同学对全校安全检查，并在安全检查登记本上记录检查情况，有安全隐患的需填写整改通知，交由学校教师队伍中安全员进行处理，检查人员和班级轮流参加。全员参与，让学生提高安全意识。

（2）安全知识竞赛：校级活动，以班级位单位参加。

（3）安全消防演習：全校组织消防演习，全校学生参加。

3实践与体会

通过课室内采用蓝墨云班课APP组织投票活动，抢答活动，头脑风暴活动以及假人心肺复苏按压活动等，大大提高了安全教育课堂效果。课室外组织安全运动会，借助游戏，提高学生主观能动性，促使学生“主动安全”。通过校内安全活动组织各类安全知识竞赛、安全消防演习、以安全为主题的漫画比赛等，在安全素养浓厚的校园文化中，形成良好的安全意识，养成良好的安全生活习惯。经实施后调查总结有以下改进，详见下表：

作者简介：付永新，（1992.4-）女，汉，江西，本科，广州港技工学校，助理讲师，研究方向：机电一体化。

参考文献

[1] 李睿.浅析高效大学生主动安全意识的培养[J].中国市场，2016（07）.

[2] 邢伟.手机移动终端下高职课堂教学研究与实践——以蓝墨云班课为例[J].职教通讯，2017（01）.