长沙高校藏南民考民学生英语学习情况调研报告

王乐　李梦铃　唐小丽　孙玮涛

摘 要 长沙高校藏南“民考民”学生普遍存在大学英语学习不佳的情况，而这一现象的起因在于从小英语基础教育的缺失，使其在大学期间提升英语语言水平更加困难。为改善这一情况，湖南师范大学调研團队通过走访调查、成绩跟踪等手段对长沙高校藏南“民考民”学生的英语学习情况进行调查与研究，并从高校、教师和学生三个角度出发，推出切实可行的方法以帮助其提高英语学习水平。

关键词 长沙高校 藏南民考民 英语学习

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

2000年3月13日，教育部、国家民委关于印发《内地高等学校支援新疆第四次协作会议纪要》和培养少数民族本专科生第四次协作五年招生计划的通知，在此通知下，除北京大学、清华大学、中国人民大学、民办黄河科技学院等可从统招中选拔优秀少数民族学生直接进入本、专科学习外（不经过预科），其它各高校招收的新疆班学生，先在预科学习。其中民考汉学生预科学习一年，民考民学生预科学习两年。预科阶段培养除各高校本校办预科外，其余由国家民委或新疆维吾尔自治区所属高等学校负责组织实施。在《新疆师范大学少数民族民考民学生汉语与英语学习相关性研究》中有学者认为：对大多数新疆少数民族学生而言， 在第二语言汉语还未很好掌握的同时又开始通过汉语学习第三语言英语的确是一项艰难的学习任务。因此，“民考民”除了本科及预科外，差不多所有的专科都实行民考汉的录取方式。然而，民考民学生在读取预科后也与普通学生存在着不小的差距。这一情况限制着其在大学专业的选择，更是对今后的就业造成了极大的挑战。此外，社会的正常发展离不开安定的民族环境，在民族多元化的长沙高校，少数民族的学习生活问题是他们能否融入当地社会的关键所在。

当前，我校以及长沙高校内确实存在部分藏南地区民考民学生大学英语学习较困难的情况。故此，本文着眼于长沙各高校藏南民考民学生，通过问卷、采访、座谈等方式，旨在探析其英语学习现状，并针对其存在的问题，找寻英语学习困难的原因，并利用调研小组英语专业学生的利好条件帮助民考民学生提高英语学习水平。

1藏南民考民学生英语学习基本情况及分析

英语作为一门国际通用语言，是当代大学生必备的语言技能，也是影响藏南民考民学生就业的重要因素之一。我校以及长沙高校内部分藏南地区民考民学生认为：英语学习节奏过快、难度过大、考试成绩过低和毕业英语成绩难以达标是目前的几大难关。基于此，本调研小组通过发放问卷、访谈、观察、举办座谈会和实地调查的方式，对长沙高校藏南民考民学生的英语学习情况进行了分析研究。

在调研过程中，为了更直观地反映该类学生的英语学习情况，本研究选取了湖南师范大学2017级和2018级来自两个藏南英语学习班，共计86名藏南民考民学生在2018年下学期和2019年上学期这两个学期的期末英语成绩作为分析样本，数据如下表所示：

数据表明：无论是2018年下学期还是2019年上学期，2017级藏南民考民学生英语成绩及格的人数都未过半，及格的学生中也大多处于70～80分，极少存在高分情况;相比较而言，2018级情况较好，基本半数学生都能及格，但比例也不高，只有个别高分情况。结合访谈调查、问卷的结果，本研究对藏南民考民学生英语学习存在问题的原因进行了详细分析。调查结果表明：超过80%的民考民学生认为自身听力和口语部分最薄弱。在大学期间，英语这门学科的检测方式较于高中的学习应试教育有所削弱，语言用来沟通的特性更为凸显。参加调查问卷的民考民学生们也意识到了这一问题，其中94%的学生认为用英语进行日常交流存在着不小的难度。此外，大学英语课堂往往采用全英文教学，由于受到听力水平的限制，约40%的藏南地区民考民学生认为自己跟不上老师的教学内容。听力和口语能力的提高是相辅相成的，课堂上教师授课内容听不懂，课后因为自身英语成绩差而备受打击，长时间的消极心理暗示不利于其英语学习水平的提高。“哑巴英语”不仅仅是藏南民考民学生存在的问题，说不出的英语，是所有大学生心中的痛。据调查，38%的民考民学生表示从来不会进行口语方面的训练，语言是熟能生巧的过程，没有大量的语料输入，是难以进行输出提高的，而自身学习的积极性需要靠个人意志力坚持学习，我们小组目前的研究只能从客观层面帮助长沙高校藏南地区民考民学生提升英语学习成绩。

除开主观原因外，50%的民考民学生认为教学材料不适合现阶段的学习，大学英语通用教材是国家统一制定的，基本上能够满足现阶段大多数大学生的英语学习需求，但是藏南地区民考民学生接受英语学习时间较短，与内地接受十多年英语基础教育的学生相比，彼此之间的差距是十分明显的。现有大学英语通用教材对于藏南地区民考民学生而言难度较大，也会打击民考民学生在英语学习上的兴趣。值得关注的是，在此次接受调研的民考民学生中，约半数学生仅仅接受过2-3年的英语基础教育学习，在这样的基础上，要想在大学期间大幅度提高英语学习水平，其困难程度可想而知。

此外，大学英语教师只能把握班级大多数学生的学习进度，难以因迁就民考民学生而放缓教学进度。这样一批英语基础薄弱的民考民学生，很难靠现有英语教学课时得到大幅度提升。并且，32%的民考民学生认为大学英语课堂的学习氛围不浓厚，与高中课堂存在较大差异。在填鸭式的高中英语课堂上，教师会对教学重难点进行多次反复的讲解，而大学学习往往以学生自主学习为主，教师只是起到辅助讲解的作用。如果没有从小养成自主学习的能力和态度，在大学期间往往会因为难以适应大学学习生活而落后。

本项目教师带头人石爱民老师是湖南师范大学大学外国语学院公共外语部教研室主任，在长期的教学实践中，发现了长沙高校藏南地区民考民学生英语基础薄弱、四六级通过率低等问题，在石老师的用心指导下，我们小组逐渐探究出了以下解决方法。

2对策与建议

鉴于该种现状，此次调研采取英语专业学生与非英语专业学生合作的方式，通过线上线下两条途径了解沟通，组织一系列座谈会，以及培训课程帮扶藏南地区民考民学生，直接了解民考民学生英语学习存在的问题，利用英语教学方面的专业知识，例如二语习得、英汉语言对比和英语课程与教学论等专业知识，将理论运用到实际之中，力求将其从汉语不流利，英语听不懂的尴尬境地中解救出来。

故此，湖南师范大学民考民学生英语学习情况调研团队从教学方法、教师队伍建设和教学内容等方面着手，切实合理地优化本校的民考民学生英语教育结构，尝试提出以下建議帮扶藏南民考民学生提高自身的英语学习水平。

（1）因材施教。建议大学英语老师单独将全校的民考民学生进行汇总，首先要了解学生目前的学习基础，根据学习基础来安排教学进度，进行有的放矢的进行英语教学。此外，要加强对藏南民考民学生的心理辅导，在面对与内地学生英语水平差距如此之大的情况下，更要激励其培养英语学习信心，积极正面的心理暗示有利于改进民考民学生英语水平，让他们在大学四年中，英语水平得到最大程度的提高。同时，湖南师范大学作为英语师范专业特色突出的大学，可以促进英语专业学生与藏南地区学生之间的英语学习交流互动，建立学习互助小组，实行一对一、一对多定向英语教学扶助学习，不仅有利于英语师范专业学生从实际中提升自我教学技能，也有利于帮助藏南地区民考民学生提升英语学习水平。

（2）提高教师素质，加强当地英语师资队伍建设。笔者通过调研发现藏南地区民考民学生普遍反映教师专业素质有限，且存在英汉双语教师严重缺失的现象。因此，当地政府应首先完善教师补充机制，缓解双语教师严重缺失的现状，建立科学合理的双语教师引入机制。藏南地区英语学习状况落后很大一部分原因是由于师资力量薄弱。近年来随着中西部建设的推进，部分高校组织了大学生支教团进行教育支援，但是这些都只是杯水车薪，基础教育的提高是需要一大批教师经过长年累月的付出才能得以实现的。要想留住人才，需要藏南地区政府大力发展基础设施建设，改善用工条件。国家也需要加快对藏南地区的定点扶贫支援，经济水平的高低对于教育发展有着决定作用，首先需要改善当地现有教师薪资待遇，让人民教师们留得下来，愿意留下来，提高经济水平让支教教师们无后顾之忧。此外，在保障教师生活质量的同时，努力提高当地英语老师的教学技能，建立青年教师及在职教师培养体系，可通过定期开设学术讲座、优秀公开课展示和教学研讨会等方式从理论和实践两方面进行教学技能的提升，满足当地基础教育的需要。高校与中小学也要做到有效沟通，建立起联动机制，为藏南地区基础教育建设提供人才和技术支持。另外，加大就业福利政策倾斜，吸引大批优秀人才前往藏南地区就业，促进高素质人才在基层流动;改革教师招聘模式，增加定向招聘指标，加大公费定向师范生培养力度，在保证教师队伍质量的基础上扩大公费师范生招生规模，达到开源的效果。

（3）适时调整教学内容，突出当地特色。藏南地区拥有丰富的民族文化资源，宝贵的物质文化遗产，为教学内容的重组提供了充足的资源。因地制宜，以课程改革为引领，开发具有当地特色的校本课程能够增强学生的学习兴趣，增强学生用英语讲中国故事，讲当地故事的能力。在教学内容及资料的选择上，教师可以紧密结合藏南的民族特点以及少数民族的日常生活进行有针对性的筛选，让学生在学习的过程中更加有动力，有兴趣，让英语对于学生更形象，更具体。

（4）增强对英语听说课的重视程度。语言作为一门沟通的工具，应将其在用于交流时的这一功能重点强调。在高考背景下，英语作为一门学科，其应试性被人为加强。对英语听力和口语环节的弱化是全国英语教育的一大通病，但由于藏南地区师资队伍本身就较为薄弱，听力和口语部分的训练自然难以落实。这也启示着我国英语教育亟需改革，听、说、读、写四个环节是相互促进、互为补充的，任何一个环节的缺失都会造成学生英语素质的短板与漏洞。教育部门也应狠抓落实，对中小学英语课程设置相关规定进行规范性检查与不定期抽查，促进英语教学结构合理化，督促外语基础教学工作的完善与提升。

藏南地区民考民学生英语水平的提升非一朝一夕能够完成，宏观层面上需要国家政治、经济政策上的倾斜扶持完善藏南地区教师队伍建设，这是根本之策。笔者所在的调研团队目前只能通过本校教师对教学内容、教学难易度、教学方式等微观层面进行把握，尽最大的可能去鼓励、帮助藏南地区民考民学生进行提升。也希望会有越来越多的教师能够注意到藏南地区民考民学生英语基础薄弱这一问题，并为之做出改变。

基金项目：课题项目：湖南师范大学本科生创新性实验计划项目（项目编号：2018111）。

作者简介：王乐（1998.9—），女，汉族，湖南常德人，湖南师范大学本科。

参考文献

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