特殊教育中队文化建设的研究

李兆红　黄文君

摘 要 良好的中队文化能促进队员们的共同发展。特殊教育中队因为队员与普通中队有所不同，在队文化建设方面有着一定的特殊性。本研究将依托普小中队建设的背景，探讨如何通过精神文化、制度文化、物质文化和活动文化四个方面建立有特色的特殊教育张海迪英雄中队文化。

关键词 英雄中队 文化建设 特殊教育

中图分类号：K27文献标识码：A

1背景和意义

本研究以我校特殊教育中队（下称“特殊中队”）为研究对象，针对该中队在2019年开展的张海迪英雄中队文化建设实施策略进行分析探讨。

我校是广州市海珠区一所全日制融合公立小学，是广州市一级学校。学校以“学习英雄文化，传承红色基因”为核心，建设校园少先队文化。我校共有31个中队，含1个特教中队。

特教中队由多位不同障碍的队员组成，其中有发育迟缓、自闭症、唐氏综合征和语言发育迟缓。该中队的队员分处于一至三年级，是一个混龄的中队。

笔者在2018年接任中队辅导员，发现该中队存在凝聚力不高，中队宣传氛围不够浓厚的情况。而队员对中队文化普遍认识不足，对自我的约束力不足。部分队员的行为规范有所欠缺，常规意识较为淡薄。

该问题形成的原因主要有两大方面：

1.1队员自身的障碍各不相同，差异性比较大

队员们涵盖了自闭症、发育迟缓、唐氏综合症不同的障碍特点，智能也有不同程度的损伤。这提示了中队活动中需要根据学生的个体情况进行设置;

1.2中队建设未能凸显特教中队的精神和康复发展方向

笔者担任辅导员初期对班级的中队文化进行了观察和研究，发现中队有一定的文化建设，但对于中队核心精神和康复发展方向比较模糊，也不具备特色的中队活动;

因此，笔者决定依托学校英雄中队文化的背景，大力建设符合特教队员特点的中队文化。

特教中队队员虽然有一定的障碍特点，但笔者希望通过建设鲜活的中队文化，培养队员们积极向上、永不言弃的精神品格，形成校园内一支自强不息的精神力量。因此，笔者为中队选择了张海迪作为英雄榜样人物，并为中队命名“张海迪中队”，希望张海迪阿姨的身残志坚精神能够引领特教中队走向自强的康复之路。

2基本策略

中队文化一般包含了精神文化、制度文化、环境文化和活动文化。每一位特教队员都具有不同的特点，因此在教育活动中实行个别化教育。为了践行“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的少先队理念，特教中队的文化建设应在个别化文化的支持下，以四大基本文化为抓手，建立符合每一位特殊队员需要的特色文化。

2.1融合支持体系，打造个别化文化

在融合教育的理念下，学校为特教中队的建设提供了课程、人员、场室、康复环境等多元支持体系，充分体现了为了一切孩子的基本理念。

为了解队员的需要，中队为每一位队员都进行了个别化评估，并且制定了个别化教育计划。再把所有队员的个别化教育目标整合，制定中队阶段性的目标和计划。下图为中队在个别化文化中制定的阶段性计划：

不同身心发展水平的队员在各阶段的目標整合活动中，获得了个别化的发展，也从中提升了个人的能力。

2.2提炼英雄精神，规划中队路线

中队英雄人物张海迪是现任中国残联主席。她在五岁时因患脊髓血管瘤导致高位截瘫，经多次大手术，从未放弃，自学完成了小学至大学的知识，成为了一名作家，并且学习了针灸，为他人服务。张海迪自强不息，身残志坚的事迹在八十年代已经广为流传。但她对运动的热爱和对人生的追求，促使她艰苦训练，在九十年代作为气枪运动员，参加运动会比赛。此外，她还乐于为社会服务，通过自身的影响力，帮助其他残疾人。

在张海迪身上折射的英雄精神是丰富的并具有时代意义的。特教队员们应该学习她自强的精神，以及热爱生活、学习、运动、服务社会的生活作风。因此，在中队的长期规划中，全体队员们将以张海迪身上的热爱学习、热爱运动、融入社会理念作为发展方向，以“自强不息，永不言弃”作为中队口号。在班徽的设计上，为凸显张海迪的自强精神核心，以“自”作为主设计与大拇指相结合，并用绿叶进行衬托，形成了“自强”徽章。而班旗则在白色的背景下，用绿色和橙色为主色调，融合队徽元素和中队名称进行设计，寓意着张海迪中队队员的纯洁品格在“自强.自信.自立”的精神文化中获得不断发展。

2.3完善制度建设，争章优化表现

社会主义核心价值观是我国培养人的核心价值观。习总书记说过：“任何一个思想观念，要在全社会树立起来并长期发挥作用，就要从少年儿童抓起。”《培智义务教育课程纲要》中指出，特教队员课程的设置应培育和践行社会主义核心价值观，让队员尽可能地成为合格、独立的社会公民。而核心价值观的理念，在张海迪阿姨的身上均有所体现。因此，在制度文化建设上，张海迪中队必须以社会主义核心价值观的要求为核心。然而，特教队员在理解和践行核心价值观的能力上有所欠缺，只有符合学生发展水平的制度，才能够促进良好思想文化的形成。

张海迪中队的社会主义核心价值观存折争章活动，是除了中队公约外的一个特色制度活动。该活动从社会主义核心价值观的个体层面出发，设计了两级的奖励活动，“爱国、敬业、诚信、友善”四种奖章为一级，在队员表现出该良好行为的时候颁发对应奖章。考虑到特教队员的理解能力，依托《中小学生守则》对社会主义核心价值观有一个中队化的诠释。

在一周争章活动中表现出色或进步明显的队员将获得二级争章活动张海迪中队“自强红领巾”的称号。同时，中队还邀请家长配合争章活动，对获奖的队员进行奖励。该制度建设活动内涵丰富，强化物具有个别化的特点，深受队员喜爱。

2.4创设结构环境，适应融合需要

环境的建设具有隐形的教育功能，能起到“教育了无痕”的作用。张海迪中队的环境建设采用了符合特教队员身心发展特点的结构化视觉安排，把中队阵地划分为“学习区”、“活动区”、“展示区”、“卫生角”、“图书角”等不同的区域，并且张贴了明确的视觉提示，帮助队员们对活动场所进行认识。此外，为了让队员们能够成为一个像张海迪阿姨一样服务社会、以礼待人的人，班级在特殊的位置摆放“打招呼”和值日生的视觉提示板，在后墙设置带语音功能的报到板、日历板、沟通板和认知板，在学习区设置可粘贴的课程表。同时，中队还在注重发挥“让每一面墙都会说话”的教育性功能，在学习区张贴“每天多一点点努力，就会多一点点进步”的墙贴;图书角也以张海迪命名，并张贴张海迪阿姨的名言和阅读照片;卫生角布置垃圾分类活动，满足队员们生活融入的需要，让他们成为一个爱护环境，为社会点滴做贡献的人。

2.5丰富体验活动，促进功能康复

张海迪中队的活动文化包括了学校大队活动、外出竞赛活动和特色班级活动。

学校大队活动包含了学校集体活动、各类的书画朗诵比赛、手拉手活动等。张海迪中队积极响应大队的倡议，借助各类活动，培养特教队员们积极向上的精神风貌。中队的外出活动以区资源中心举办的艺术节和特奥运动会为主。张海迪阿姨曾说：“只要敢上赛场的就是英雄。”因此，張海迪中队重视队员的运动能力培养，以“勇于拼搏，为校争光“作为主要思想，根据个人的特长报名参加各类别活动，赛前密集培训，比赛期间努力争先。队员们都在个别化思想的践行中获得了优秀的成绩，他们身上的自强精神在校园独树一帜，感染着全体队员和辅导员。

为了学习张海迪阿姨的不断自强不息，积极融入社会，服务社会的精神。中队的特色活动以校园融入和社会康复作为引领思想，从小让队员们学习英雄精神。因此，中队举办了张海迪阿姨学习活动、唱响校歌、牢记社会主义核心价值观等校内的中队活动。在校外中队活动方面，辅导员也有针对性地安排全体队员参加社区志愿、新年逛花街等社会康复和服务社会活动。

3实施效果

（1）张海迪中队的队文化建设，让队员们在中队内有了更高程度的融合，也能够适应活动中的部分变化。在知识的学习上，队员们能更快地掌握教学的知识。在特奥运动会、艺术节等集体活动中，中队有了凝聚力，队员们也展现出中队文化中“自强不息，永不言弃”的精神文化。其中7人次荣获运动会第一名或一等奖、2人次获得运动会第二名或二等奖，成绩较以往的运动会有明显提高。

（2）在张海迪中队核心价值观争章活动中，除了一名语言障碍的队员，所有队员都牢记了社会主义核心价值观。在自强红领巾的评选过程中，队员们开始产生个人的荣誉感，会为成功感到喜悦，为失败感到难过。在核心价值观和队精神文化的引领下，中队的常规行为进一步的稳定。一名难以自控，经常在校园内到处跑的自闭症队员，在争章活动中开始进行自我控制，并且把过旺的精力用于课间的学习和垃圾分类活动。

（3）自强不息的精神力量初步显现，在中队文化中独树一帜。每当张海迪中队出场的时候，全校队员都认同并赞赏中队所塑造的自强精神。经过辅导员的不断培育，一名张海迪中队队员还成为了特教宣讲员，在全校活动中宣传自身对“爱”的想法体会。同时，他也作为学校自强代表参加南粤美少年评比，获得广东省优秀少先队员，广州市南粤最美自强少年称号。

4结语

张海迪中队根据队员们个别化特点建设的文化，在众多的中队文化中和而不同，各美其美，美美与共。中队文化能引领个人，不仅取决于本身文化的挖掘与建设，也取决于学校大队文化的培育与塑造。只有良好的融合环境，接纳性的人文氛围，才能够帮助特教中队实现文化影响人，文化塑造人的目标。少年强，则国强，少年进步，则国进步。特教队员从小在“自强不息，永不言弃”的文化引领下，他日一定能够成为一名合格、独立的社会公民。

参考文献

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