小学数学课堂教学的有效性的策略

李英　千英花

摘 要 在教育教学中，即使小学数学知识最简单，但结合小学生的心理特点，研究怎么教，而且教会则更需要深入研究。小学数学对发展学生的思维，基本能力方面有着重要的意义，因此，我们教师对所教内容进行精心设计，施加教学策略，选用学生喜欢的方式，使得每堂课教学都能突出重点，突破难点，开阔学生的数学思维，使得教学更加有效。

关键词 小学数学 课堂教学 有效性 策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

随着社会的發展，单单会解数学题不是最终学习数学的目的，而是通过数学学习，学生用数学思维看问题，培养交流信息的能力和问题解决能力，这需要课堂教学来实现。因此，我们要找对策略，提高课堂教学有效性，达到预期的效果。有效课堂教学应该着眼于学生的未来发展，培养学生的学习热情，使得学生爱学习、会学习。《新课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交是学生学习数学地需要方式。“ 那么，如何提高小学数学课堂教学地有效性，打造适合自己的课堂，让学生喜欢上数学？这值得我们深思。

1情境化教学，营造生动的课堂氛围

《数学课程标准》中明确指出，教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱发学生投入到丰富多彩的、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身体验，感受数学知识的形成过程，经历一个丰富生动的思维过程，完成和创新的过程，并且从中体会到探究数学知识的乐趣。由此可见，创设情境是在数学课堂教学中重要的教学策略，它不仅促使学生对数学感兴趣，而且丰富学生去理解抽象的数学，使学生投入到数学学习当中，在情境中，营造生动的课堂氛围。尤其是对于直观思维能力较强的小学生来说，他们更喜欢直观形象、富有趣味性的活动。

例如，在讲解“ 9加几”的教学中，引入课题时，我先出示运动会画面，为了集中学生的注意力，我已动画形式出示正在做运动会的场景，提问：“你们看到了什么？”，“根据场景能提出什么数学问题？”等，引导学生列出数学式，并结合情景图，学生围绕着课题进行分析，得出问题解决的办法。 情境化的小学数学课堂可以用教具、实物演示让学生尽快进入教学情境，有利于集中学生的注意力，从而发挥学生的主观能动性。

2讨论化数学教学，增强对数学知识的理解

有些数学问题具有讨论性的特质，数学解题方法也随之有一题多解的多样化方法。因此，教师在数学课堂中，应给予有讨论价值的数学问题，发散学生的思维。为了实现这一目的，我们教师构建一个讨论数学问题的课堂环境，小组合作符合讨论化数学课堂，老师抛出一个问题，在4人为一小组为单位交流自己想法，互相讨论，统一思想后小组成员派代表作答。这调动了全体成员的积极性，而且能提高语言表达能力，交流信息能力。更重要的是，学生在讨论问题的过程中，逐渐地理解数学知识。

例如：在讲解《圆的认识》这一课内容中，我留了一个前提性作业：自己画一个圆，学生可以用各式各样的工具来画，结果学生有的画椭圆形、有的画圆形。课堂内，学生将用这两个学生自己画的图形来研究到底哪个是圆。学生先独立预习书，找出理论依据，再小组合作说出自己的观点：哪个是圆，为什么是圆。通过小组内充分讨论后，小组选出代表发表并进性班级集体订正。这样讨论的课堂，学生互相说出自己的观点中，圆的性质、特征等数学知识不由自主的学会了，课堂效率也随之提高了。

3实践化课堂，动手开动大脑

数学课是抽象的，数学教学的内容又是比较枯燥无味的。想要学生学好数学这门逻辑性较强的学科，光靠老师讲，学生听，这样的教学模式只能让学生在数学课堂上很容易产生厌学心理，课堂教学根本谈不上有效性了。实践化课堂应该是基于小学生的心理特征和小学数学学科的特点，设计合理的教学活动。动手操作活动课生动形象，直观具体，即学生通过在课堂中摸、拼、拆中完成对知识的识、记、算、用，这不仅提升了学生的动手实践能力，还不断提高学生对数学学习的认识，实现了实践中，说数学，识数学，提升了课堂教学的有效性。

例如，在讲解《圆的面积》这一课内容时，在探究圆的面积公式时，我就为学生创设了以下实践活动。每个小组分为5名，为每个组准备4等分圆、6等分圆、8等分圆、10等分圆以及16等分圆，每个小组的每位学生都能拿到一个学具，通过拆、拼的动手操作过程得到一个类似的长方形，提问：请问，能用长方形面积公式得到圆的面积公式吗？“，之后我通过多媒体课件展示一个动画，使得学生的实践操作与理论相结合，不断提升学生自己的数学思维，逐步形成数学空间观念。

总之，小学数学课堂中，我们教师施加多种教学策略，挖掘学生的浅层思维，发展学生的数学素养。提高课堂教学有效性的方式多种多样，还需要教师在教学中不断摸索和探究。作为小学数学教师，我们应从学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，为提高数学教学的有效性不断努力。

参考文献

[1] 杨大海.探究小学数学课堂教学有效性策略[J].课程教育研究，2019（41）：136.

[2] 胡明喜.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2019（03）：017.