有效帮助学困生提高物理学习成绩的教学方法研究

谭秋元

摘  要：物理是初中学习的重要组成部分，在学生的中考分值中占有很大的比重，学生要想提高自己的总体成绩，就必须真正消化这一阶段的物理知识，不能使其成为拉分的科目。在物理教学当中，教师要根据学科特点，结合班内学生的具体学习情况，有针对性地选择教学方法，落实课堂教学实效，以提高学生的物理成绩。

关键词：物理学习;学生发展;教学研究

语文、数学等学科，学生自系统接受在校教育以来便一直进行学习，在一定程度上已经把握学科特点，找到了适合的学习方法，养成了良好的学习习惯。而物理与这些学科不同，学生直到初中阶段才首次接触到这门学科。物理这门课程本身就具有一定的难度，相对于其他学科来说更为复杂和抽象，再加上学生在学习中需要对以往的思维进行转化，使得这门课程在初中阶段成为了很多学生的弱势学科。

一、转变教学理念，激发学生的学习兴趣

初中阶段的学习，更加强调学生的主动性和自主性，而物理这门课程又更为复杂，更加需要学生的主动探索和在课上对教师教学活动的积极配合。以往单纯的教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法已经无法满足初中时期学生的物理学习需要，在这种教学模式下，学生的课堂参与度很低，教师无法及时得到课堂反馈，物理的学习是多个环节环环相扣，学生一旦在某个环节的学习中落下，就很有可能出现步步落后的现象。而且，这种教学模式会加深物理学习的枯燥性，让物理课堂变得无趣，学生提不起学习兴趣，缺乏学习的内在动力。因此，教师要转变教学理念，改变传统的课堂模式，尽可能为学生创造更多参与课堂互動的契机，让学生在课堂上时刻保持专注，并激发学生的学习兴趣，让学生自愿参与到物理学习中来，让物理学习不再是学生的负担，帮助学生摆脱物理短板。

例如在学习九年级物理《研究物质的比热容》这一节时，教师可以抛弃以往用理论说教打开课堂教学的方式，以师生互动开始这一节的教学活动。教师可以准备两个相同的酒精灯、两支温度计、两个烧杯、铁架台、石棉网等，请学生上台自己动手，将相同质量的水和砂石进行加热，让它们吸收相同的热量。在这个过程中，教师可以通过希沃授课助手把实验直播投屏给全班的学生观看，引导学生认真观察两支温度计的数值变化，对比两支温度计数值变化的不同，并进行分析和总结。在带领学生找到这个实验当中温度变化的规律后，教师再将比热容的概念引出来。在讲解的过程中，为了帮助学生更好的理解，可以生动形象的把吸收热量后温度变化比喻为某个学生的饭量大小，吃饱的程度，让学生对于比热容的概念有更加深刻的理解。

二、采用分层教学的模式，扎实学生的学习基础

物理课程具有抽象性和复杂性，这给学生的学习带来了很大的难度。这一阶段学生的生理和心理尚处于发育阶段，其思维发育还不完全，受以往学习经验和学习习惯的束缚，在学习较为抽象的问题时，很容易就产生了逃避和畏惧心理，这在很大程度上阻碍了学生的学习热情。而分层教学的方法，将复杂的物理知识简单化，将一个完整的物理学习过程分成多个步骤，带领学生按照步骤由易至难进行学习，可以大大降低学生进入物理学习的门槛，更易于学生接受。学习难度的降低，可以有效提高学生的学习热情，让学生更愿意开始学习，同时，学生跟随教师分步进行学习，可以让学生更加直观地看到各种公式的推导过程，加深自己对于所学知识的理解，为学生的整个初中阶段的物理学习打好基础。

三、合理使用多媒体设施，降低学生的理解难度

时代发展对教育提出了更高的目标要求，多媒体设施作为一种教学辅助工具被广泛应用在日常教学活动当中，促进教师教学活动的有效开展。初中阶段，学生学不好物理，很大一部分原因在于，学生的抽象思维还未形成，空间想象等能力不足，单纯用文字表达的物理知识，很难在学生的脑海中形成具体清晰的印象，学生难以理解所学内容，更不用说具体的应用。因此，教师可以提高班级多媒体设备的使用率，结合自己的教学内容和教学安排，合理使用多媒体设施，将物理知识以图片、视频、动画等形式表现出来，让学生能够通过直观的画面，充分理解自己所学。

例如在学习九年级物理《电路的组成和连接方式》这一节时，对于电路的三种状态，通路、开路和短路，教师可以在电子交互白板上将这三种电路状态以图形或者动画的形式表达出来，让学生观察多媒体上三种电路状态下，电池、灯泡、导线、开关各在什么位置，位置的变化对于电路有什么样的影响。让学生直观的看到电路的连接方式，而不是只根据文字在自己的脑海中进行想象。在学完电路的连接方式后，教师可以引导学生自己在草稿纸上上尝试画出电路图，再通过手机投屏把学生典型的图投在多媒体设备上，大家一起批改，提醒学生注意事项，如整个电路图要成长方形、元件不要画在拐角处等，加深学生的印象，避免以后再次出现相同的错误。平时让学生在做题过程中体验趣味性，玩中学习。教师可以利用希沃白板5中的小游戏，编辑制作一些基础题，让学生在课间通过做题比赛，在玩中达到巩固概念的目的。在疫情期间由于时间紧迫，用于测试的时间少，可以采取提问代替考试检查学生的复习效果，这样既可以快速检查学生的复习效果，通过回答问题又可以训练学生的表达能力。为了活跃气氛，使学生踊跃答题，可用班级优化大师随机抽取学生，再根据其基础设计不同的问题让其回答。这样既可以减轻频繁考试带来的负担，又可以及时有针对性地纠正复习而出现的错误，提高复习的效果。

综上所述，教师可结合合理使用多媒体设施，降低学生的理解难度、采用分层教学的模式，扎实学生的学习基础等策略，开展教学计划。

参考文献

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