以“金课”建设为契机的教师教学能力探索与研究

摘 要 在积极推动本科教育的建设背景下，全力推动高校课程改革，淘汰“水课”，打造“金课”的呼声中，不难发现打造优质课程已经成为高等教育改革中迫在眉睫的重要任务。在中国青年报社社会调查中心于2010年的大学生调查研究中，有85.5%的本科生认为大学“水课”太多，而“金课”太少;89.7%的本科生要求淘汰“水课”，建设高质量“金课”。而便随着2020年始新型冠状病毒的蔓延与肆虐，市教委“停课不停学”的指示与要求，对于高校教师的教学能力无疑是一场历史性的挑战与考验，作为高校教师的一份子，对于落实到“金课”课程建设本人认为需要。

关键词 金课 教师教学能力 建设方法

中图分类号：G642.3文献标识码：A

1切实以学生全面发展为本位

建设“金课”，提高教学质量，其目的在于更好地满足学生地全面发展要求。一方面，建设“金课”是回应学生学习需求的重要落实点，也是增加学生学习动力的重要落脚点;另一方面，建设“金课”能够真正做到以学生全面发展为本位，综合考虑学生的德、智、体、美、劳的发展需求，从每一门课程着手，保证教学质量的同时，考虑学生的全面发展，真正做到去除“水课”现象，让课程理念不再滞后，让课程目标不再单一，让课程内容不再浅显，让教学方式不再滞后，让评价方式不再片面，让学生的学习投入性不再低迷。

2提升高校教师建设“金课”的观念意识

建设“金课”要以学生的全面发展为本位，而提升教师建设“金课”意识则是“金课”建设道路上的重要问题。教师建设“金课”意识不足有许多方面的原因，其中以建设共识不强、扶持力度不够和课程质量不佳等三个方面的原因最为显著。由于在传统观念中课堂讲授式的教学方式最为普遍，也最易被接受，“金课”建设无疑是对这种传统授课方式的一次重大挑战。想要关注学生的全面发展，课堂教学就不可能完全满足学生需求，这要求高校教师走出原本的“舒适圈”，关注专业的最新动态，不断发展个人业务，提升专业领域的知识储备，关注MOOC等最新的线上教学平台，及时分享与专业相关的新闻快讯。

3明确高校教师建设“金课”义务，在建设方法上的探索

3.1明确高校教师建设“金课“义务，要确定”金课“内涵和特征

在高校中推行“金课”建设既是迫在眉睫之事，每一位高校教师都应以此为己任，想要落实“金课”建设，加强政策内化，首先要明确“金课”的内涵与特征。“金课”是相对于“水课”而言的，教师应充分投入与课堂教学之中，以学生的全面发展为己任，促进学生综合素养方面的全面发展。“金课”应具备高阶性、挑战性、创新型的特征，要让学生在课程学习过程中真正做到可以解决复杂问题的综合能力。

其次教师需强化课程研究力度，从课程目标、课程内容、课程授课方式等各个课程环节中进行把握与审视。相对于“金课”而言，“水课”的重要特征就是其教学目标不明确，没有教学重点和难点，教师讲课关切点不足，学生听课自然就云里雾里，抓准教学目标，明确教学目的是打造“金课”的基石与落脚点。在明确教学目标的基础上，课程内容的把握与梳理也是对教师专业知识能力，对行业动向与专业前沿性内涵建设发展的动向敏锐性的考验。只有教师在课程内容的组织上做到精钻与剖析，学生的学习过程才更有价值，也更能体现出课程的专业性与前沿性。而即便做到抓准教学目标、明确教学内容，在教学实践环节中也要做充分的考量，要把课堂还给学生，课程演进的方式有许多，教师讲课绝不是最好的授课方式。如何让学生充分享受课堂时间，如何让学生爱上一门课，如何让学生自主自愿地进行课下自学，这些都应该作为教师的上课考量依据，以此为课程演进的出发点，以学生的综合能力培养为落脚点开展课堂教学活动。

3.2明确高校教师建设“金课“义务，要强化教学方法研究

针对每一门课程使用相应的教学方法时建设“金课“的重要环节。以本人所担任的课程《首饰概论》为例，课程从历史的角度为同学剖析中国古代首饰作品，课程面向专业一年级的学生。由于学生人数较多，且课程以理论授课为主，为能较好把握课堂教学环节，在行动上建设好”金课“，本人试图将课程录制视频，同时针对课程知识点利用线上平台制作练习题库，在课堂教学中教师将关注点真正落在学生身上，注重研讨和提问，打破传统教师全程讲授式的教学模式，构建以”问题解决“为导向的课程教学模式。

4结语

对于“金课”建设的研究学习本人尚有许多不足之处，需要通过相关专题培训课程的学习，同时参考有关院校骨干教师所创建的相关“金课”建设优秀课程不断研究，希望在日后的教育工作中能够有所建树。国人此时恰逢新型冠状病毒的侵扰与威胁，作为教育工作者不应在此时怠惰，秉持“停课不停学”的呼声与口号，更要用心研究把握每门课的授课方式，关切学生的专业发展能力，打造“金课”从我做起。

作者简介：颜如玉（1988-），女，漢族，上海人，硕士，助教，研究方向：设计艺术学（首饰设计方向）。

参考文献

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