基于岗位能力需求的军事职业教育在线课程设计

刘威　史嫄　王家欣

摘 要 文章在全面分析岗位能力需求基础上，梳理归纳了军事职业教育的基础理论、专业技能、拓展能力等三层次在线课程体系，并根据课程开发的“泰勒原理”提出了基于岗位能力需求的军事职业教育在线课程开发思路。

关键词 岗位需求 军事职业教育 课程开发

中图分类号：G726文献标识码：A

党的十八届三中全会明确作出“健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系”的战略决策。党的十九大指出，要加强军事人才培养体系建设，强化军事职业教育作为新型军事人才培养体系的重要组成部分，是实现强军目标、建设世界一流军队的有力支撑。由此，军事职业教育被提到了与院校教育和部队训练同等重要的战略地位，成为实现强军目标、建设成为世界一流军队的重大基础工程。

1岗位能力构成

岗位能力通常是指某个工作岗位对人的能力要求，是胜任岗位工作的基础和条件。固然每个岗位有每个岗位的特别能力要求，但歸纳起来一般包括岗位业务能力、沟通协调能力、决策能力、岗位发展能力等。

1.1岗位业务能力

岗位业务能力包括了岗位所涉及的相关学科领域的理论知识及其应用和岗位所需要掌握的技能以及实践等。军事职业教育不仅仅通过讲授的方式进行知识理论的教学，更重要的是依托案例教学提高学员的实践能力。

1.2沟通协调能力

沟通协调能力包括了所在岗位交叉学科领域的知识迁移能力。只有当熟悉了与本职岗位的相关业务知识，在处理棘手问题时才能够找到正确的路径。在线课程在对学员沟通能力进行培养时，会对岗位的交叉学科领域的理论与实践进行总结与应用。

1.3统筹决策能力

每个岗位都需要做出决策。正确、合理的决策是基于决策者完善可靠的理论体系。军队内的很多岗位都具有决策属性，除了对应不同场景下的案例分析，每一门课程都要涉及到指挥理论、指挥技巧和领导艺术等领域的知识和技能，全方位地提上学员的决策能力。

1.4岗位发展能力

每个岗位的存在都有着其设置的合理性和未来的发展空间。军事职业教育在线课程从设置阶段开始，就要对岗位的历史演进、现状分析和未来发展都有着全面深入的理解，打消岗位任职者的疑虑和偏差认知，培养学员适应未来需要的岗位发展能力。

2基于岗位能力需求的军事职业教育在线课程层次

军事职业教育应当注重梯度开设课程。根据学员的岗位类型及能力需求区分设置相应课程。具体可分为三个层次：

2.1基础理论课程

基础理论课程的实施，主要是为课程的实践与应用打下基础，因此，要选取相对应的基础理论知识进行重点教学。在课程实施上，切记照本宣科，教员在讲授时，要把关键知识点讲细、讲透，只有让学员理解了基本原理，才能做到真正的实践和应用。

2.2专业技能课程

军事职业教育在线课程能够有效地弥补岗位知识、技能短板，在课程开发阶段，如何根据基层官兵岗位需求进行专业技能课程设置，可以参照相对成熟的线上线下职业教育体系进行分层次规划。

2.3拓展能力课程

一名优秀的指挥员，不仅要具备岗位的专业技能，还需要掌握多种拓展技能。例如，保障部长不仅要掌握本岗位的专业技能，还要了解保障各职能部门的专业岗位知识，在综合决策时才能做出最合理化的判断。军事职业在线教育拓展能力课程包括但不限于培养指挥能力，如战场局势判断能力、信息分析处理能力、决策处置能力等。

3基于岗位能力需求的军事职业教育在线课程开发

拉尔夫·泰勒（Ralph Tyler）认为：课程开发是指通过需求分析，确定课程目标，选择教学内容，开展教学活动，组织评价与修订，以最终达到课程目标的整个过程。具体而言，课程开发包括四个环节：基于岗位需求确定课程目标、选择与组织课程的内容、开展在线课程教学以及课程的评价与修订。

3.1基于岗位需求确定课程目标

基于岗位需求确定课程目标，使得课程更加具有针对性，并能减少学员的盲目性，能够“快速、准确”地获取岗位知识和技能，提高了知识转化效率。

同线下教育一样，在线课程首先要解决的是“培养什么人”的问题。军事职业教育系列课程具有鲜明的特点，瞄准官兵需求，紧贴打仗实际。因此，基于岗位不仅限于专业知识，还有职责使命等，要求课程设计者在开发初期就要科学制定目标，同时要在总目标的牵引下，分阶段、分时点地制定细化目标，确保节点任务的完成，为达到课程目标提供保障。

3.2选择与组织课程内容

要充分发挥军队院校的办学优势，整合优质教育资源。同时，要强化部队需求牵引，发挥部队在线课程建设作用。重点规划与建设专业岗位知识技能急需量大的课程。同时，鼓励部队人员参与在线课程建设，充分发挥部队在课程建设中的主动性和积极性。

3.3开展在线课程教学

通过军网“军事职业教育平台”和手机APP“军职在线”进行线上教学。具体步骤有：学员注册账号，并进行相关课程的选课;学员在课程平台进行自主学习;遇到不懂的问题可在讨论区进行提问;教员每周周五于讨论区整理学员问题并解答。

3.4进行课程评价与修订

依托在线教育平台，科学制定量化考评指标和计算方法，将注册学习人数、学习进度、互动答疑人次、作业完成、学员留言等情况纳入综合评价指标体系，形成客观评价数据。

4结语

在线课程是军事职业教育的源头活水，没有精品的在线课程，就没有成功的军事职业教育。必须要高度重视在线课程开发建设的质量和水平，基于岗位能力需求的课程开发，明确了课程建设的目标、内容选择等，对提高军事职业教育在线课程建设水平提供一个有益探索。

*通讯作者：史嫄

基金项目：武警后勤学院2019年教改项目《基于岗位需求的军事职业教育在线课程建设与应用研究》（编号：WHJY201907）。

作者简介：第一作者：刘威（1991-），男，天津南开人，武警后勤学院研究生大队学员;通讯作者：史嫄（1984-）女，汉族，陕西咸阳人，武警后勤学院基础部军事法学教研室讲师。

参考文献

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