浅析线上教育之利弊

吴东方　徐子毅　蒋昊　陆永烨　朱纬荣

摘 要 2020年春学期始，大部分高校将教学工作转为线上。本文以南京审计大学金审学院为例，通过数据统计，问卷调研等方式研究线上教育的特点及其在推广过程中存在的问题。研究发现超半数样本对象认为线上教育效果不及线下教育，其主要原因有线上教育容易分心，效率低下，缺乏互动等。研究还发现大部分学生能及时认真参与线上教学，但有约四分之一的学生缺勤或挂机。据此现象，本文提出了相应建议与解决办法。

关键词 线上教育 利弊

中图分类号：G434文献标识码：A

线上教学对师生来说是一次新体验，线上教学有何特点？是否存在一些问题？其能否代替线下教学？本文将以南京审计大学金审学院线上教育课堂为例对这些问题进行一一解析。

1线上教育所具有的优势

1.1时空优势

学生只需要一部联网设备，就可通过腾讯课堂，超星等平台进行学习，相比于线下教学，学生可根据自身条件，自主选择在线教育的时空，线上教育在一定程度上摆脱了时空束缚，打破了传统的线下教学“按点上课，跑班上课“的特点。

1.2资源丰富

线上教学相比于传统的线下教学，资源更丰富。以中国大学MOOC为例，中国大学MOOC目前已与北京大学等692所高校达成了合作，向用户提供语言，编程，高数等多方面的学习资料。此外，其课程中不乏精品课程，如南京审计大学开设的《会计学》课程，该课程由南审副校长董必荣等教授讲授，课程紧密结合上市公司财务报表实例，系统阐述会计信息生成原理、生成过程以及会计信息解读与分析。截止2020年4月28日，该课程已有39375人选课，课程好评率接近100%。

1.3回看回放

在高等教育中，教师一般不会录屏录课。但多数线上教学平台都有自动录屏功能，支持学生在下课后回听某一段课程，且操作相对简单，降低了教师的学习成本。以金审学院通过率较低的《微积分2》课程为例，学生完全可以通过腾讯课堂的回放功能回听重难点，加强对单一知识点的掌握程度。

2在线教育推广过程中存在的问题

2.1预期的教学成果不尽如人意

线下课堂中，教师能够观察到学生的一举一动，而在线上课堂中，教师很难全面了解到学生的掌握情况。在通过问卷星发布的面向金审学院学生的“在线教育调研表”中，有36.36%的学生认为线上与线下教育效果一样，有4.55%的学生认为线上教学效果更好，有59.09%的学生认为线下教育效果更好（见图1），其中，认为线下教育更好的主要原因有：線下教育效率更高，不易分心;能更好与教师进行互动等。

此外，在实际操作过程中，学生可能会出现“挂机”现象，教师对此也较难察觉。以金审学院《大学英语》一次课堂随机抽查签到为例，本次课应到150人，实到137人，完成签到112人，疑似挂机25人。可见，绝大部分学生都能及时认真参与线上教学，但还存在缺勤和在挂机的学生。

2.2教学结果评价存在偏差

线上教育过程中，学生作业完成的自主独立性与客观性相比于线下课堂较差。学生可能会抄袭他人答案或使用搜索引擎等获取答案，忽视了掌握知识本身的环节。这使得教师评断学生对知识点掌握情况时产生一定的偏差。

3对线上教育的建议

3.1高校需减少“表演教学”，回归教学本质

于高校而言，不应将线上教学变为“表演教学”。无论是传统的线上教育还是线下教学，其本质均为教书育人，为学生传道受业解惑。将知识传授给学生为国家实现民族复兴培养有用之才的乃是教学的第一要义。高校应是书声琅琅，追求理想主义之地，不适合也不应该搞一些浮夸的“面子工程”。

3.2高校应建立客观公正的线上教学质量评价体系

很多高校是第一次采用完全的线上教育模式。其在摸索线上教育操作流程，使用方法的过程中也应加强建立客观公正的线上教学质量评价体系，并与授课教师，学生进行交流，确保反馈途径通畅。建立健全线上教学质量评价体系意义不仅在于保障线上教学质量，还为今后的可能出现的“线上+线下”的混合教学模式做好铺垫。

3.3网络教育提供商需加强服务能力

对于线上教育服务提供商：应增强网络服务的提供能力，提高服务器配置，优化资源配置，不断研究开发新的功能去满足学生和教师的学习或功能需要。不断优化操作界面，降低学生和教师对在线教育平台的使用成本和学习成本。

4结语

将来的教育，很可能是以线下教育为主，线上教育为辅的教学模式，希望线上教育的高速发展，不仅能惠及广大学生，也能为我国的教育事业添砖加瓦！