绿色展装号召下的“会展设计”课程教学改革研究

吴艳林

义乌工商职业技术学院

1 前言

“绿色展装”提出已久，但因为多方面因素的影响，在国内推行进度缓慢。广交会被誉为国内展会的风向标，自2016年实现100%绿装之后，绿色展装作为会展行业的一抹高领雪也渐渐地开始融化，继而渗透到各地的会展业当中。近两年，绿色展览在全国范围内推行步伐加快，在政府和行业的推动下，绿色展览率成为会展业评估的重要指标，组展企业、参展商纷纷变革参展理念，推进产业的转型升级，绿色展装率不断提升。

院校相比于市场而言，在绿色展览的推行上要滞后一些，国内高校教学中针对绿色会展的理论基础还非常薄弱，学生对于绿色展装知之甚少。当前绿色展装已经成为展览行业未来发展的趋势，因此，需要从学生一进校开始就引导学生开展角色转换，意识养成和能力提升。“会展设计”课程是会展专业学生系统接触展台、展具绿色设计、关注环保材料及其结构的对口课程，是专业向学生宣传绿色会展理念的入口，因此在课程中融入绿色展装的概念，有利于培养学生新的思维，为行业培育具备绿色展览理念，能运用环保材料进行展位设计的专业型人才。

2 绿色展装趋势下“会展设计”课程的教学目标

高等职业教育的目标是培养拥有一定的理论基础和较强实践能力的高技术应用型人才。[1]会展设计是一门典型的理论+实训的课程，课程相对应的岗位为展台设计师等设计岗位。展示空间设计专业性强，学生除了需要习得软件建模技能外，必须对展示空间要素等理论知识充分地了解，才能根据实际需求开展创意设计。会展设计课程开设的目的在于使学生熟悉展示空间的各组成要素、熟悉展示空间施工搭建阶段的具体实施内容，熟悉、了解材料特性及相关结构，并能运用软件表达创意设计方案，为今后从事展示空间设计工作打下基础。本课程的教学目标具体如表1所示。

3 课程内容的优化

表1 会展设计课程教学目标

高校会展设计课程基本都会在展策划与管理专业体系下，专业内教师多为会展策划、营销等专业出身，而教授本门课程需要具备丰富的三维软件实操经验，故大多数高校主要通过引进设计类专业出身的外聘或者在编老师的方式满足本门课的教学需求。相关教师的设计素养较高，而对于展台要素等理论知识了解较少，缺乏行业经验。不同教师的教学侧重点各异，教师队伍与教学水平、教学方法上存在明显差异。根据调查，“会展设计”课程内容存在的问题主要有三个方面。第一，课程的教学没有以展示工程实践为基础，缺乏真实案例的导入，该课程的理论教学部分未形成体系。第二，存在重实训、轻理论的现象。会展设计课程目标在于使学生能根据行业需求进行展台创意设计，然而对于没有行业工作经验的学生而言，在进行展台创意设计之前，必须要对展台构成要素有一个清晰的认识，否则该门课程只是软件技能的教学，学生只会照本宣科，无法进行创意设计。学生在学习的过程中，往往对于三维软件学习的兴趣较浓厚，忽视对展台各大构成要素的功能、结构、形态与材质、搭建流程的了解与学习。第三，教学内容陈旧。随着新材料、新技术的出现以及环保理念的盛行，传统展台设计逐渐被摒弃，多媒体技术让展示空间大放异彩，绿色展装成为行业发展新趋势。但在市面上的展示设计类教材中，绿色展装和多媒体技术应用等新内容非常有限，教学内容相对陈旧。学生更多地还是对传统展台形式、材料、装饰的了解和学习，对新的材料与设计理念知之甚少。

针对以上存在的问题，“会展设计”课程内容改革方面应该做到以下三点：第一，以展示工程实践为基础开展本门课程的教学。教学部分注重导入当前丰富且典型的真实案例，以实例为切入点，通过典型案例分析，诠释展示工程的全貌。理论教学部分分章节重点介绍展台的五大构成：分别是地台造型、灯柱与天棚造型、背景造型、天景造型、辅助展具造型，重点讲解展台的造型设计、布局、结构、材料、制作和搭建。第二，采用理论和实训接力式的教学方法。理论和实训教学部分都能系统地开展，有利于学生对于知识点的学习和记忆，防止学生重实训轻理论。[2]理论学习为实训操作打下基础，实训操作过程中进一步巩固相关知识要点，整个教学过程更加流畅、清晰。首先，以理论学习为先导，通过理论的集中教学使学生全面了解展台构成，熟悉各组成部分的功能、常见造型与材料，同时通过课堂练习拓展学生的思维，增强学生的造型能力和创造力。其次，通过系统地学习3dmax软件，使学生快速获取软件操作技巧。紧紧结合展台设计实例，让学生将理论知识运用于实践操作中，并在实操中进一步巩固课程相关知识。第三，对课程进行全面地整理与自查，删除过于陈旧的教学内容，增加能代表当前展台设计水平和理念的新内容。

4 教学方法的创新

教师应当结合职业能力培养目标和学生特点，创造性地运用各种教学方法，使学生充分参与到教学活动中，进而掌握各项技能。

第一，任务驱动教学法。教师根据某一个或多个知识点进行课堂任务设计，促使学生围绕某一中心任务，综合运用所学知识与技能分析问题、解决问题。如在软件学习方面，教师通过案例示范来介绍某个命令的作用及操作方法后，可安排学生创建示范模型之外的其他模型，防止学生照本宣科，培养学生举一反三的能力，确保学生能运用所学命令创建相关模型。

第二，案例教学法。目前市面上的教材多为一般的展示设计类教材，该类教材里面基本都是以橱窗、商场为案例，缺乏本课程教学所需的展览会与展台的真实案例。因此教师在教学过程中必须结合行业内的经典案例进行知识点的讲解、通过直观案例展示来归纳相关知识点，加深学生对相关知识与技能的理解和掌握。

第三，小组互助教学法。基于软件操作部分相关命令较多、学习难度较大的特点，本课程采取小组互助形式开展实训内容的学习，并在考核部分加大小组互动和表现这一部分的分值。针对复杂操作，教师与几个小组组长开展一对一教学，小组长又将重难点传达给组内成员，并持续跟踪组内成员的学习情况。这样的学习方式大大地提高了课堂学习效率，更重要的是极大地激发了学生的学习兴趣，学生以小组合作学习形式参与课堂学习打破了传统教学的学生孤立状态，让学生之间产生更多地互动、协作和连接，真正实现团队合作，这也是会展行业对人员的要求。

5 实践教学内涵的提升

实践教学是会展设计课程的重要组成部分，但在实际教学过程中，一些院校未对实训教学环节进行系统的设计，直接采用相关网站上的资源开展本课程实训环节的教学。网络上的软件教学资源具备一定的系统性，但缺乏针对性。教师在教学的过程中仅辅以简单的案例，导致学生对软件的基本命令有所掌握，却不能创建完整的展台、展厅模型。针对实践教学的改革，需要课程设计上着手，根据职业教育特点开展系统的且针对性强的教学设计，注重提升学生展台设计的能力与创造性思维。除此之外，应加强校企合作，邀请有丰富行业经验的从业人员参与到相关教学模块中来，争取安排学生参与展示工程企业的设计项目，深化实践教学力度。具体如下所示。

第一，提升实践教学的质量。教师在教学过程中不能完全依赖书本以及网络教学资源，应根据培养本专业职业素质人才的需求，科学合理地进行课程设计。本课程实训教学方面，我主要围绕以下六大任务开展：3dmax初识、3dmax常用操作、基本三维物体创建、二维图形命令、三维修改器命令、案例课。将原本复杂多样化的命令进行归纳，思路更清晰。每个任务都以展台案例为主进行讲解与练习，专业性强，学生学习起来积极性高。

第二，丰富实践教学的形式。发挥校企合作在高校育人当中的重要作用，除了在校园内开展仿真实践教学外，学生可进入企业开展全真实践项目。通过学徒制的形式，让学生在大学期间就接触社会、了解实际项目的开展情况，有利于培养学生的积极性和自主性，也有利于学生更好地开展择业就业。

6 考核评价体系的创新

考核评价标准决定了学生学习和努力的方向，会展设计课程的考核评价体系应由两部分组成：学生互评+教师评价。学生互评更多地是组内同学与小组长对学生参与小组学习与互动的态度、积极性开展评价，教师评价重点在于学生对知识的掌握和技能运用情况开展评价。两者相辅相成，共同形成该门课程的考核评价体系。

完善学生评价。本课程采用小组互助学习法，在考核部分应增加小组互动和表现这一部分的分值。同时，小组内成员也应该体现出差异性，设置学生互评与小组长评价，有利于增强学生学习的主人翁意识，促进小组成员之间的交流与合作。

创新教师评价。本课程考核的重点在于学生对知识和职业技能的掌握情况，在考核过程中应加大过程性考核的比重，激励学生注重职业技能的习得过程。日常课堂作业根据课堂学习内容进行针对性设计，目的在于使学生进一步巩固相关知识和技能，期末考核采用考查而非传统的笔试考核方式，引导学生综合运用所学命令创建完整展台模型。此外，需要明确的是，虽然本课程理论知识的学习接近总课时量的一半，但期末考核仍然以计算机三维建模为主，原因在于针对展台理论知识的学习是为了了解展台构成及其构造，从而能更好地开展展台创意设计。

高校会展专业的教学应当致力于培养与行业接轨的专业技能人才，绿色展装不仅是行业内的趋势，更是创建绿色家园的基本要求。“会展设计”只有顺应时代需求，不断革新教学理念、内容、方法与考核方式，才能培养出符合社会需求的高素质技能型人才。