基于核心素养理念下的小学数学“翻转课堂”

吉林大学附属小学 颜廷越

当前，新课程改革提倡加强对学生数学核心素养的培养，努力增强学生的数学思维方式与学习状态。翻转课堂作为一种新型教学模式出现，以“先学后教”取代传统教学模式中的“先教后学”，这一转变不仅实现了学生的个性化学习，而且也充分凸显了他们在课堂教学中的主体地位。

一、翻转课堂在小学数学教学中的优势

在当前的课堂教学实践中，翻转课堂的应用已经越来越广泛了，核心素养的提出给予了翻转课堂方向性的指引和强有力的支撑。

1.对学生学习方式的影响

翻转课堂是由借助微视频在线课程学习、课堂深入讨论知识探究和网络平台共同组成的互动式教学融合体系，孩子们结合教师安排的数学学习任务表，在课外或家里看视频讲解，按照自己的实际情况对教学内容进行重复观看或进度调节，自己掌控学习。

借助翻转课堂，让教师有更多的时间回答学生提出的问题，参与学习小组的讨论，增加师生、生生互动，有针对性地辅导好每位学生。

2.对家校沟通方式的改变

翻转课堂把学校、家庭等场所都变成学生可以学习的课堂，促使家校携手，一起培养孩子，这一改变让家庭教育自然温馨，更和谐、更有实效。

3.对学习时空转换的突破

教学与学习时间的分配比例随着翻转课堂的实施发生了变化，孩子们依据自己的理解情况，自己调控学习时间。课堂上，教师根据孩子们对知识的掌握情况，对讲授时间也做相应的调整，增加学生交流讨论及学习的时间。

4.对教学方式方法的影响

数学核心素养的培养是一个长期、持续的过程，在此过程中，应综合数学教学内容、教学目标、课程标准以及孩子们实际的学习能力，综合设计教学方法。借助信息技术的媒介，在课前完成对翻转课堂上知识的传授，课中进行知识的深入处理，探究深层次内容，通过师生合作、交流、生生讨论等一系列的互动消化理解所学知识。

二、翻转课堂在小学数学教学中的局限

在核心素养理念的引领下，小学数学教学中翻转课堂教学模式的应用将全面改变以往的教学方式，孩子们成为课堂教学的主体，多了探索机会、思考时间，提升了自主学习的能力，学习的积极性也因此增强了。

1.教师教育机智差异性的制约

教师要在课前学生的预习阶段，对数学教材进行深层次的研磨，并依据教学目标进行有针对性的预习指导。要让学生通过简短的视频了解相关的数学新知识，要求老师们要提高教学微视频的制作水平与质量，这对所有数学教师来说比较困难。

2.教育教学资源匮乏的限制

信息技术的普及为翻转课堂教学模式的开展与实施提供了便利条件，但是要保障翻转课堂教学的顺利进行，就需要学生人人拥有信息化终端设备，这对于特殊家庭来说有负担，不易实现。

三、翻转课堂在小学数学教学中的应用方法

基于核心素养理念下的翻转课堂在小学数学教学中的应用，是把数学中的相关理论知识更方便地融入孩子们的现实生活中，引导学生发现并学习数学知识，运用其解决实际问题，这一变化让数学知识更形象化、具体化，易于理解和记忆，增强学生的应用能力。

1.课前自主学习，了解学习内容

课前预习是翻转课堂教学的重要组成部分，学生通过在线或下载的方式，观看教师上传到共享空间的微课件或微视频进行预习，并在这个过程中发现自己暂时无法掌握和理解的内容，为课堂有针对性地学习打下坚实的基础，它对于学生掌握学习内容、提高学习的自主性都起到了一定的作用。

2.课中知识探究，聚焦深层问题

课堂教学充分尊重学生的主体地位，通过小组协作学习、集中汇报、师生交流、全班讨论或在教师的引导下自主探究等方式进行分析问题、获得结论，这更易于教学目标的完成及重难点的突破，实现有针对性学习的同时也提高了教学效率。

3.课后内化延伸，适时拓展互动

经过一系列预习与探究，学生解决了疑问，也完成了教学任务，但学无止境，教师需要不断创设新的问题和起点，促使学生不断去思考问题和解决问题，及时为孩子们铺垫台阶，布置新的任务，达到知识的内化和延伸，充分体现翻转课堂在教学中的优越性。

总之，翻转课堂在教学中的应用，符合素质教育的要求和新课标的教学策略。基于核心素养理念下的翻转课堂转换了“教”与“学”的先后位置，尊重学生的主体地位，活跃了课堂氛围，有效地增强了学生的核心素养，为教育教学的更好发展起到了积极的推动作用。