探究“教学做合一”在初中数学中的应用

江苏省苏州工业园区娄葑学校 梁淑玉

课堂是渗透学科教育教学理念的一个沃土，同时也是教学构建素质实践的一个平台，在教学开展的过程当中，教师不应该仅仅注重知识的传授，更要注重对学生的能力进行进一步的培养，在课堂教学开展的过程当中应该做到教学做合一，让学生在数学学习当中积累数学活动经验。在初中数学教学开展的过程当中，教师要进行教学做合一的教学渗透，可以从如下几个方面尝试：

一、突出学生的主体地位

在初中数学教学开展的过程当中，教师要注重突出学生的主体地位，只有学生的主体地位得到突出，才能够更好地让教学做合一成为现实。教学做合一的教学模式，不仅有教师的教学过程，同时也注重突出学生的学习过程，并且会按照杜威“做中学、学中做”的教学理念，让学生在做的过程当中学会知识，因此，学生主体地位的突出是最基本的一个环节。教师在教学开展的过程当中，无论是在备课环节，还是在后续的授课环节，都要把学生放在主体的位置当中，充分了解学生的学情，根据他们的需求和特点设计每一个教学环节和片段。此外，教师在教学开展结束之后，要注重从学生的角度了解学生的所思所想，根据他们的需求进一步对自己的教学进行合理的调整，从而确保学生的需求能够获得充分的满足。

例如：在学习《三角形内角和》这一节课的过程当中，首先教师应该在备课环节当中了解学生的学情，学生在小学阶段，已经通过折纸的方式，利用实验法探究得到三角形的内角和等于180 度，但是初中阶段的学习重点是让学生通过数学证明的方法进行进一步的验证。因此，教师在教学开展的第一个环节当中，可以由学生来自主通过折纸的方式回顾小学所学，然后根据学生折纸过程当中的情况进行适当的引导，由他们发现三角形内角和证明过程当中作辅助线的基本技巧。

二、合理设置教学课堂活动

教学做合一的教学模式，除了在传统的教学模式上进行进一步的内容教学、合理安排之外，还需要注重突出做，让学生在数学活动当中积累数学活动经验，同时也能够掌握课本所学的知识。在课堂教学活动设置的过程中，教师要注重把握教学内容的需求，同时也要充分考虑学生的知识背景，确保所设置的课堂活动能够符合学生的成长需求。在教学课堂活动设置的过程当中，教师可以适当安排适当的课堂游戏，这类型的游戏能够实现知识和娱乐之间的有效结合，可以更好地达到寓教于乐的目标。游戏在初中数学教学当中的应用很多时候体现在课堂导入环节，而课堂导入也是对知识背景的介绍。在教学开展的过程当中，教师要注重介绍知识的相应背景，充分结合学生的生活经验和知识状况完成游戏的引入和展示工作。除此之外，教师还要注重思考游戏当中所设定的与本课中心内容相关的问题，不断激起学生解决问题的欲望，让学生能够有动力和决心参与到整节课的学习当中。

例如：在学生学习“全等图形”这一节内容的时候，教师可以利用连连看这一个游戏作为课堂的导入应用，连连看游戏当中相同的图片或者图形一样的图片可以相消的特点，引导学生进一步概括和发现全等图形的性质。在这样一个游戏环节当中，首先学生会进入课堂的学习理念，然后教师让他们在游戏当中进一步概括什么样的图形全等，总结出相应的特点，再把相应的图形替换成几何图形，慢慢让学生总结出本节课学习的重难点知识，加深他们对知识的理解程度，同时也可以让学生在欢乐的氛围当中进行知识的学习。如果教师在教学的开展过程当中能够做到这一点，那么学生对于教学内容的掌握程度也会更加理想，同时他们学习的积极性和兴趣也会更强。

通过数学教学的开展，能够培养学生严密的数学逻辑思维，同时也能够让学生在知识的学习过程当中获得综合性的成长。教学做合一的教学模式在初中数学教学当中的应用，可以使得教学和娱乐达到一体化的效果，学生能够在动手操作或者亲身经历的过程当中学到丰富的知识，并且积累数学活动经验。教学做合一的教学模式需要教师进一步突出学生的主体地位，只有学生的主体地位得到了凸显，才能够更好地提升教学做合一教学模式的顺畅性。除此之外，教师还要注重合理设置教学的课堂活动，将课堂活动作为教学做合一的渗透平台，更好地提升教学实施的效果。