初中班主任对后进生的转化实践

周海燕 （江苏如东县丰利中学）

班主任是班级的管理者、领导者和组织者，班级学生的教育工作必须要依靠学生展开，智育和德育在教育工作中占据了同等重要地位。初中学生正处于身体与心理快速发展变化时期，班主任的言行会在学生成长进程中产生深远影响，而生本教育理念更加强调班主任对每一名学生平等地关爱和付出，“后进生”在班集体中处于弱势地位，班主任不能忽视他们的存在，而是要付出更多努力实现后进生的有效转化。

一、培养学生集体荣誉感，发现后进生闪光点

集体对于学生的影响是全方位的，特别是初中学生非常容易受到周围环境及同龄人的影响，因此班主任要结合自身工作能力及班级情况制定切实可行的管理制度，规范的管理制度不仅仅能够规范学生的行为，也能够在班级内形成积极向上的风气，更能够使得学生们紧密团结起来，推动后进生自主融入学习环境。马卡连科说，教育与集体相辅相成，集体本身能够逐渐散发教育力量。班主任要帮助学生们打破自我中心观念，特别是教师要坚决消除对后进生的偏见，深度挖掘后进生的闪光点，使得后进生及同学能够发现后进生同样具有优点，他们是班集体重要力量，进而带动后进生积极参与到班级活动与学习活动之中。例如笔者执教班级的学习成绩在年级长期名列前茅，但是在校运动会上却长期处于弱势地位，甚至很少能够取得奖牌，在项目报名时应者寥寥，而一名学习成绩较差的学生主动请缨报名了100 米、200 米、400 米等多个项目，在比赛中他取得了很好的成绩，为班级夺得了多块奖牌，在他比赛时，班级同学一起为他鼓掌加油呐喊，在赛后他也成了班级的小明星，本班在运动会上也取得了前所未有的好成绩。运动会上的一幕幕使得班级凝聚力大大增强，这名学生也得到了学生们的支持，笔者借机引导他把自己的体育拼搏精神进一步投入学习之中，并鼓励其他同学在学习上帮助他，他则帮助大家一起参与体育运动，班级内形成了良好的学风和运动风。

二、改善沟通交流方式，引导家长参与转化工作

学校教育仅仅是学生教育工作的一部分，学生的成长离不开家长的参与，家庭教育贯穿于而儿童成长始终，父母是孩子最好的老师。通过调查与分析能够发现，很多后进生家长在子女教育方面都存在一些不足，他们并不是专业教育工作者，对教育缺少足够了解，这就要求班主任通过良好的沟通交流引导家长更好地参与到后进学生转化工作之中，发挥学校与家庭的教育合力。电话交流、微信沟通、家访、家长会等方式是教师与家长沟通最常见的方式，家长通过上述几种方式能够全面了解和掌握学生的实际情况，但很多后进生家长在了解学生状况后却不知道该如何处理，打骂、放纵、溺爱等等错误教育方式都可能导致后进生的问题进一步恶化。为了更好地帮助家长寻找有效教育手段，笔者在教学过程中持续创新沟通方式，多管齐下形成家校合作良性机制。例如笔者在学期初召开家长会，重点向家长介绍教育计划及对学生的期待；学期中家长会则向家长报告学生们的普遍性问题与个性化问题，引导家长及时帮助学生解决问题与困惑；学期末家长会则对教学进行总结。同时借助家长会召开的机会，笔者会与部分后进生家长展开深度交流，了解学生家庭教育实际情况，引导学生家长选择正确的教育方法。

三、坚持因材施教原则，培养后进生自我教育能力

后进学生问题产生的原因多种多样，有些学生是因为家庭变故而无心学习；有些学生是因为没有学习目标而缺乏学习积极性；有些学生是因为未能掌握正确学习方法而进步缓慢，多种多样的原因就要求班主任在后进生转化过程中要坚持因材施教原则，根据学生实际情况采取有效方式开展教育工作。初中阶段学生的思想与情感还未成熟，笔者尝试通过感恩教育让学生们明确自己的人生目标，塑造学生积极向上的思想品质，使得后进生发自内心地渴望学习、渴望进步。例如笔者在家长会召开的同时组织了一次“感恩”为主题的班会，学生和家长一起参加这次班会，家长会不再以成绩报告为主题，而是让家长分享更多关于生活或工作上的艰辛与拼搏，让学生们感受家长的不易，同时给予学生们面对面感恩父母的机会，鼓励成绩不理想的学生继续努力，家长和老师将是他们最强有力的后盾。感恩教育取得了良好效果。