绿色班级管理之特征

吴小青 （浙江浦江县浦阳第一小学）

目前，各行各业都在推崇绿色管理。绿色管理是一种生态平衡的管理模式，员工在这种模式下的幸福指数高，工作积极性较高。在班级管理中，我们也要有绿色管理意识，从班级的各个方面入手，平衡班级管理中的各种因素，让学生能够在班级中自主健康地成长。那么，绿色班级管理有哪些特征，如何推行绿色班级管理呢？笔者认为，绿色班级管理的特征应具备以下几个关键词。

一、班规与权利

案例一：晨会课上，老师没在教室里，但是每一个学生都能在教室里安静地读书，没有一个学生违反纪律在一起交头接耳的，更没有学生在玩。（后来了解到班主任在制定班规时，课堂上没有老师时，学生就要自己读书，不能说话，否则就要“罚”打扫卫生。班主任是有意识不进班，而是躲在教室外面捉违反班规的学生了。）

班规的制定就是为了更好规范学生的言行，让学生在学校能够养成良好的行为习惯。我们可以利用班规进行科学管理，而不是在老师的监视下学习。试想，每当有学生想与同桌一起交流一个问题时，却担心会被老师捉到而受到处罚，那么还有谁愿意主动去学习呢？从另外一个角度来讲，作为一个人，又会有谁愿意在别人监视情况下生活呢？学生也一样，他们同样需要别人的尊重与理解，而这种在监视下强制学生学习的行为不是绿色的。

制定班规的目的是为了让学生更好地成长，而不是禁锢学生的发展，学生也有选择班规的权利。班规的制定不是为了限制学生，而是为了激励学生。班规越细，就越会给学生带来紧张感。在这种背景下，学生的学习主动性与积极性还能更好被激发出来吗？显然不能。

所以，绿色班级管理应顺应学生的需要，放弃那些制约儿童应有权利的班规，尽情让学生的个性得到发展。这样，才是绿色班级管理的特征，才是儿童成长的需要。

二、学习与成长

案例二：马上要期末考试了，一位班主任在班级宣布，从此以后音体美等学科全部为语数英学科让步，并排好课表。（这时候，距离期末考试还有近40 天。）

学习成绩固然重要，但是在学生成长的进程中，不仅仅有成绩。班级管理眼中也不能只有成绩，绿色班级管理应该是让学生在德、智、体、美、劳等各个方面都能得到全面的发展。所以它应该是开放的，而不能把学生的成绩看成是班级管理的全部，否则就违背了学生的成长规律。试想，在近40 天的时间里，学生没有一次体育活动，没有一次艺术浸润，那么他们的心态会怎样，他们的身体素养会怎样？这样的班级管理是不利于学生成长的，它剥夺了学生受其他教育的权利，违背了课程纲要，是不可取的。

绿色班级管理应该在开学初就制定学生的学习与成长计划，确定班级管理内容。例如，笔者去年带了一个循环班级，从一年级起就给班级所有学生确定了目标，即“一培二好三会”。“一培”就是要培养自己个性，“二好”就是写好字、读好文，“三会”就是会运动、会唱歌、会绘画。我们为了学生的发展，还专门聘请有特长的家长做班级管理志愿者。又如，有一位家长喜欢徒步，我就聘请他做班级徒步教师，与学生共同制定徒步计划，每周举行一次活动，路程以学生能够适应为好，采用家长自愿参与的形式。学生在徒步结束后，还会写自己的徒步心得。这样，通过两年的活动，学生的身体素养明显增强了，并且也反哺到学生的学习中，阳光的学习行为已经成为班级的主流。

三、过程与结果

案例三：一个班级针对一部分学生丢三落四的问题，要求每一个学生在自己的书桌里准备一条红领巾，如果自己忘记戴红领巾了，当少先队检查时，就迅速拿出来。这样就可以确保班级不被扣分。

这样的班级管理确实为班级管理积分贡献了力量，却助长了学生不良行为习惯。因为学生在平时总会想到，反正教室里有红领巾，平时戴不戴无所谓。这种只重视结果而忽略了过程的管理，是不利于学生发展的，它也是不符合绿色班级管理理念的。班级管理应该是能够有效促进学生自觉行为的习惯养成，而不是为了不被扣分而投机取巧，它应是一种过程管理。

总之，绿色班级管理是一种生态管理，是一种顺应儿童天性的管理。我们要把绿色管理理念融入班级管理之中，让班级管理能够更好地促进学生的成长。