提升初中数学课堂教学有效性的措施

江苏省海门市东洲国际学校 孙冬艳

素质教育对初中教育体系提出了更多要求，面对这门逻辑性、抽象性较强的学科，教师应积极体现出自身的引导作用，降低学生在学习中的抵触心理，逐步推进数学知识的学习与理解进程，综合性提高学生能力素质。而课堂教学有效性的提高则需要教师学习他人的经验，用灵活的策略来改变学生的学习状况，并进行系统化的改变，让学生能够跟上教师的脚步，做出适应性的态度调整。以下立足于教学的现实情形，针对性地给出了提升教学有效性的策略。

一、重视知识能力基础，改善“唯分数论”观念

众多教师以分数高低论英雄，导致教学发展不顺畅，课堂上缺乏足够的有效性与积极性。对此，教师应该从教学的可持续发展角度来提升课堂效果，重视学生的能力培养，通过知识的巩固来让学生拥有良好的学习态度与学习观念。最终，在教学展示中，教师应侧重培养学生的个性化，降低后进生在学习中的焦虑心理，从观念的革新上来制订特定的学习计划与基础目标，使学生能真正喜欢上数学。

如，《勾股定理》一章内容的教学中，教师应将其与方程、未知数进行组合，让学生能够熟练运用代数去求解直角三角形中未知边的长度。通过方程这方面的基础知识，加深学生对于“3、4、5”“5、12、13”这类常见勾股数的敏感度，并在能力基础的培养下让学生能快速进行开方运算与化简，最后从勾股定理逆定理上来进行大量训练，让其能够熟练进行知识转化。对于学习效果不理想的学生，教师也需要让学生意识到知识上的不足，在弥补中加强其自信心，督促其进行自主探究，而不是过分与他人比较，在个性化教育的途中扭转学生的学习观念，从而切实做到对数学课堂教学有效性的提升。

二、选择常态化的沟通，树立阳光学习心态

数学课堂的教学活动具有众多表现形式，而为了初中生能够维持积极乐观的学习态度，降低其对教师的畏惧心理，教师应选择常态化的沟通交流。在日常的教学中寻找学生谈话，努力塑造亲切友善的教师形象，从而增加亲和度。另外，沟通能够促使教师了解学生出现的一些问题，如上课注意力涣散、学习进度跟不上等，进而在调节中改善状况，提升数学教学的灵活性与有效性。同时，这也能够让教师对学生给予足够的鼓励，帮助其在学习中树立起阳光的心态，用高度的学习热情去冲破出现的各种教学阻碍。交流沟通树立起的桥梁带动了师生关系的演变，把“说教”变为“劝导”，有利于学生对数学知识的掌握。

如，对《全等三角形》这部分的内容进行教学时，教师为了让学生能够及时跟上教学内容，理解全等的判定与性质，需要在课下与学生及时沟通，了解大部分学生的掌握情况，从而对教学做出相应的调整。教师需要将沟通化作常态性的行为，拉近师生关系，学生也能更加听从教师的指引。与此同时，沟通也促进了数学思维的培养与发展，在分析与解决数学问题过程中，有效改变了学生的学习与理解状态，学生变得更自信、更努力，从而在阳光的心态下形成学习的正向反馈，带动了整体学习的进步。如此，教师的沟通促进了教学有效性的全面发展，从根本上解决了学生积极性的问题。

三、强调课外互动，打好自学基础

教学有效性的提高是多方面的，自学也是其中的一种表现。教师在课堂之外，需要从预习、复习等方面巩固学生的知识基础，在互动中让学生具备自主化学习的能力，从简单数学定理的掌握，到更深一层的知识推导，通过习题的帮助与课后导课，让学生从各项学习步骤中根据自身的进度选择对应的方案，在没有教师同步讲解时也能做出学习上的突破，真正把学习变成自己的事情，从而在内容的驱动下让学生发展出更具体、更稳健的自学能力，最终在课外互动的影响下，教学从课堂延伸到课外，有效性有了质的飞跃。

如，《圆》这部分章节的教学，大部分的知识内容课本上都有，教师需要让学生从各种课外书籍中了解更多题目的变式以及复杂的定理运用，从切线定理、相交弦定理等拓展加速学生的知识理解与题目分析能力。另一方面，学生通过自学能够更好地将圆心角、弦、切线等知识整合在一起，并在解析中理解问题中出现的细节，把教师教授的知识理论反复进行实践运用，从而在熟练的学习中理解定理与性质的相通性，对圆的各部分知识做到牢固掌握。自学基础能够在课外辅导书、教学视频的辅助下得以提高，学生能在积极的探寻中定向提升能力，把课堂教学落实到“课堂之外”。

总体来看，教师需要重视学生的思维培养，为其树立起正确的学习观念，从而在面对问题时能够给出不一样的思路，追求变式，提高学生的思维活性与学习积极性。这样，多方面并重的策略展开能够使数学课堂发挥出更理想的效果，为初中生的成长过程奠定坚固基石。