说理教学法在小学数学课堂中的运用

福建省龙岩市永定区实验小学 简珍梅

说理教学法是一种创新型教学方式，是在深度学习基础上提出的有效数学教学方法，能够帮助学生了解数学知识的内涵，并培养学生探究能力，在提高教学效率的同时让学生真正掌握解决问题的方法，将解题过程完整地表达出来，从而加强学生的数学思维。

一、说理教学法对于小学数学教学的重要性

1.说理有助于抽象思维的发展

知识的形成过程一般是按照“形成表象——语言内化——抽象概括”的思维程序进行的，任何数学理论和概念都拥有各自的形成过程。如果学生能够将形成的过程说清楚，同时将数学知识变成自己的东西，能够运用自己的表达方式表述出来，这就意味着学生已经弄懂了整个问题的分析过程与解决过程。通过说理能够帮助学生检验解题过程是否正确，并且及时查漏补缺，让学生能够更加深入地掌握数学知识，同时推进学生抽象思维的发展。

2.说理可以加强学生逻辑思维的训练

当今时代的小学生会做题和算题，但是如果问他为什么这样做，很多都说不出道理来，只是知其然，却不知其所以然，因此，说理教学法正好能解决这个问题。通过说理教学方式，教师能够真正地掌握学生学习数学的具体情况，让学生掌握更多的数学语言，提高分析问题和解决问题的能力，调动学生学习的积极性。在小学数学教学的过程中避免让学生死记硬背，教师应该要求学生在理解的基础上背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。

二、说理教学法在小学数学课堂中运用的策略

1.在猜想中说理，培养学生的推理能力

教师可以通过创建教学情境提出问题，利用问题来引发学生思考，并让学生利用数学语言将问题的解决方式完整地表述出来，提高学生的表达能力，同时，学生在回答问题时大脑也会飞速运转，培养学生的推理能力。例如，教师在进行“长方体与正方体”的教学时，可以在课堂上给学生展示长方体与正方体的模型，让学生通过观察猜测其性质与区别，接着教师可以让学生回答问题。教师根据学生提出的性质来设计有关实验，让学生能够参与其中，检验学生的猜想与推理是否正确。通过这种方式，不仅能够帮助学生更加深刻地掌握数学知识的本质与内涵，还能够提高学生分析问题与解决问题的能力，同时，教师可以提问学生，让其进行讲解，以此来检测学生是否良好地掌握数学知识。

2.在操作中说理，培养学生的自主探究能力

教师不仅要注重知识的传递，还要培养学生的实践操作能力。教师可以根据教学内容设计实践操作的有关活动，让学生能够真正参与到课堂当中，通过亲手操作，真正掌握数学知识的本质与内涵，并在操作的过程中进行说理教学，进而培养学生的自主学习与探究能力，实现学生的全面发展。

例如，教师可以利用实验操作的形式让学生推导圆的周长公式。首先，教师可以引导学生回忆学过的长方形与正方形的周长公式，接着让学生猜想圆的周长和面积应该怎样去求，并让学生通过操作来验证有关结论。教师可以先让学生针对特殊的圆模型的周长进行测量，学生可以将圆放在直尺边滚动一周，用滚动的方法测量出圆的周长，也可以用绳子在圆上绕一周，再测量出绳子的长短，得到这个圆的周长。学生通过动手测量，验证猜想，并记下周长、直径，填入表格中，观察数据，进行对比。其次，教师可以让学生比较数据，揭示关系，并解释圆周率的有关概念。最后，让学生对圆周长公式进行推导，学生能够利用说理来解释整个过程，进而提高学生对知识的掌握程度。

3.在解决问题中说理，培养学生的应用意识和思维能力

小学数学教学过程中，教师应该避免灌输式教学方式，应该把学生当作课堂的主体，根据学生的具体情况利用学生能够适应的教学方法来激发学生学习的兴趣。解决问题是学习数学的重要目标，在解决问题的过程中，教师应该利用说理教学法，通过此种方式，让学生能够真正将所学知识应用于实践，同时提高学生的思维能力。

例如，教师在进行“百分数”的教学后，可以让学生进行课后练习，并要求学生将整个分析问题与解决问题的过程在课堂上说出来，这样不仅能够提高学生对百分数的应用能力，还能够形成有关的数学思维，真正将知识内化为自己的东西，进而提高知识运用能力。

说理教学法是在新课改背景下为了推进深度学习而提出的新型教学方式，而数学因为其自身的特性，运用说理教学法已经是必然趋势。在小学数学教学中，教师可以利用说理教学法让学生理解数学知识的本质与内涵，并掌握数学语言，能够将数学的解题过程表述清楚，进而提高综合能力，培养数学思维，为学生日后能够更好地学习数学做好充足的准备。