游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用

湖南省耒阳市城北完小 王 莉

小学阶段学生最感兴趣的内容就是游戏，教师在教学时应该利用学生的特点进行教学。特别是小学生知识储备较少，对于小学数学课堂上一些抽象的内容无法理解，教师利用学生最感兴趣的游戏进行教学，可以提升学生参与数学学习的积极性，创建良好的课堂教学氛围，让小学数学课堂更加精彩。

一、生活化游戏教学

教师在选择游戏教学类型时，应该考虑到游戏与学生实际生活的联系，这样的游戏类型学生更易理解。同时，游戏的难度也不应该过高，要考虑到学生知识储备的范围，保证游戏能够对教学有促进作用。例如，在人教版六年级数学“折扣”的教学中，教师传统的教学都是给学生讲解例题，再让学生反复做相关的练习题，加深学生对概念的掌握。在游戏化的教学方式下，教师可以给学生创建商场买衣服的情景，学生通过模拟情景学会折扣的应用。教师可以将学生分为小组，利用抢答的方式让学生理解折扣的概念。比如，教师说八五折，学生就要说出价格是原价的85%。利用这样的方式，提升学生学习的积极性，同时还能加深学生对折扣这个概念的认识。教师还可以用明确价格的方式给学生出题，让学生抢答。例如，商场里一件衣服现在是365 元，商场决定打七折出售，这件衣服卖多少钱？教师既能教会学生理解折扣的概念，还能教会学生在实际生活中应用数学知识，同时在相互竞争抢答的过程中提升学生学习数学的积极性。

二、在教学中合理使用游戏教学

小学生都比较贪玩，如果在课堂上设置的游戏环节过多，也会导致学生不能将注意力集中到数学知识的学习中。所以，教师在教学时应该重视游戏教学与传统教学的结合，不能整节课都采取游戏教学的方式。例如，在人教版小学六年级数学“比的意义”的教学中，教师在开始上课后可以组织学生玩一下歌曲接龙的小游戏。教师将班级的学生按照座位分成两组，让学生唱出歌词中含有水果的歌，每组一首轮流演唱，采取三局两胜制，学生就会积极地活动起来，参与到游戏中。游戏结束后，教师就可以让学生自己说出比赛的最终成绩。比如，有的学生说成绩是2 ∶1，教师就可以提问：“刚刚有学生所说的‘2 ∶1’是什么意思？它代表了什么意义？”学生发表自己的看法后，教师适时引入教学内容“比的意义”，在之后的教学中，教师就可以利用传统的教学方式进行教学。这样利用游戏化的教学方式进行课程的引入，可以提升学生参与数学学习的兴趣，让学生在愉快的课堂氛围中学习数学知识，有利于学生数学成绩的提高。

三、合理把握游戏教学的时机

教师应用游戏化教学的方式时，应该合理把控好应用游戏教学的时机，不能只为了游戏教学而教学。在教学中，遇到学生难以理解的教学内容时，教师可以引用游戏教学的方式，帮助学生理解难懂的数学知识。例如，在人教版小学六年级数学“扇形”的教学时，讲解过扇形的概念后，教师可以拿出一个圆盘，之后以圆盘的圆心以及半径和圆盘的周长构成不同大小的扇形，同时将不同扇形涂上不同的颜色，转动圆盘让学生猜一猜会转到哪个颜色。在游戏结束后，教师可以向学生提问：你们觉得转到颜色的次数和什么有关？这时有的学生会回答和这种扇形的面积有关，面积越大的扇形能被转到的次数越多。教师还可以继续提问：那你们觉得都会有哪些因素影响扇形的面积呢？学生就会发表自己的看法，教师在学生发表完看法后，可以结合刚刚做游戏的圆盘给学生讲解影响扇形面积的因素。利用这样的教学方式，可以让学生更直观地理解扇形的概念。

教师在教学中，还可以利用游戏教学的方式巩固学生学会的内容，让学生更牢固地记忆知识。例如，在人教版小学六年级数学“位置与方向”的教学中，教师可以以班级内一个学生的位置作为中心，创建一个坐标系。教师说出班级一个学生的名字，让其他学生说出这些学生所在的位置。例如，教师提问小明同学在什么位置，这时学生就可以根据坐标系给出回答，“在东偏南40°”。利用这样游戏的方式帮助学生巩固知识，可以加深学生对知识的印象，同时让学生学会知识在实际生活中的应用。

小学数学课堂应该是丰富多彩的，所以教师在教学时应该学会应用游戏教学的方法，创建良好的数学课堂氛围。通过有趣的游戏，让学生学会数学知识，还能让学生了解到数学知识与生活的关联。在教师精彩的游戏教学中，学生学习的积极性会得到提升，数学课堂也会更加丰富多彩。