小学数学核心素养课堂教学应用探究

江苏省如皋市白蒲镇蒲西小学 徐永锋

小学生学习思维比较跳跃，他们的自我约束能力比较薄弱，还没有形成良好的自控意识。小学数学教师需要学会运用高效的教学手段，实现积极的引导，促使小学生逐渐意识到自我约束的重要性，从而在合作学习中提升能力。

一、多媒体式的“数学竞赛”教学活动的有效开展

小学数学教学体系中，教师应革新自身的理念，在教学中加入更多的尝试，严格贯彻落实新课改的教学目标。此外，教师也要积极学习信息技术，利用多媒体开展趣味数学活动，锻炼小学生的计算能力。

例如，教师在引导小学生巩固学习“四则运算”时，就可以利用多媒体开展趣味“数学竞赛”活动。教师在课堂中认真引导小学生学习“四则运算”，然后及时开展课堂随时练习活动，在此过程中要注意使用趣味的教学内容和教学方式，通过有趣的计算题来激发小学生的课堂学习热情。例如，教师可以开展“计算题数学竞赛”活动，在课堂中及时地帮助学生巩固对“四则运算”的理解和应用。“请同学们看着多媒体上老师准备的题目，积极抢答，最先站起来回答并且回答正确的得一个五角星。”通过计算题的穿插展示，不仅能够活跃课堂学习的气氛，还能够锻炼小学生的计算能力。

二、自主探究学习意识和能力培养的教学活动的应用

自主探究学习能力的培养应该渗透在课堂和课下学习中，教师要能够将两种学习环境相互融合，通过引导学生积极地在课下主动预习以及课堂上自主探究活动的有效开展，在意识的驱动下展开相关的教学活动，并及时跟进学生的反馈，从而更有效地改变教学现状，拓展实际教学内容。

例如，教师在引导学生学习“平移和轴对称”这一数学内容时，就可以先让学生自己学习这一数学知识，然后再请学生结合教材进行深入思考，通过引导学生在课堂上分享自己的学习成果以及如何理解这一数学知识，有利于教师帮助学生培养更好的思维模式，进而能够对数学知识进行自主探究。教师在课堂上可以说：“同学们，你们观察过蝴蝶的翅膀吗？它的一对翅膀的花纹或者颜色是完全一样的吗？请同学们积极思考并回答问题。”学生根据课本进行这一内容的自主学习时，教师要通过观察课堂上学生的学习过程、状态、进度以及方式，将自主探究学习的教学活动更加细致化、具体化。这样不仅能够提高学生自主探究的学习能力，而且让学生在课下也能够积极地进行数学知识的预习和巩固，能够提高教学效率。

三、小组合作学习精神和能力培养的教学活动的运用

实际上，小组合作学习的模式能适应课堂的学习环境，小学生更容易在和谐宽松的氛围中理解教学内容。而合作与交流也能为知识解答与理论引导提供良好的铺垫，在共同学习、共同进步之下，有助于学生个人能力的提升，在思维方面能够产生巨大的改变，从而切实提高学生解决相关数学问题的能力。

例如，教师在教学“圆柱体表面积的计算”这一数学知识的时候，就可借助小组合作模式去调整实际的课堂环节与内容，把详细的知识拆解开来，让学生通过合作的方式去学习“圆柱体表面积的计算”。“在合作讨论学习新数学知识之前，请大家先思考老师的一个问题：‘圆柱是由几个面组成的？每个面有什么特点？每个面的面积是如何计算的？’”小学生回答：“圆柱体由三个面组成，上底面和下底面是两个圆形，侧面是由一个长方形卷成的。”还有的同学补充回答：“侧面是长方形，面积=长×宽，底面圆的面积就是π 乘以半径的平方。”紧接着，教师可以说：“同学们，你们的回答是正确的，那请同学们小组讨论‘圆柱体的表面积如何计算’，可以通过自己动手做一个圆柱体，或者是画一画。总之，同学们要积极利用手中的学具探究并能够说出为什么这样计算。”有的小组学生通过合作，动手做了两个半径为4 厘米的圆以及长为25.10 厘米、宽为6 厘米的长方形后，将这三个部分组合成一个圆柱体。小组学生通过计算得出，圆柱体的侧面长方形的长25.10 厘米，近似等于底面圆的周长，这里的π 取3.14。在图形面积的计算与公式的整合运用之下，能够切实提高小学生的理论运用能力，在核心素养的培养与发展上走得更远。

教师要认识到小学数学这一科目的教学是严谨的，也应该是充满趣味的，要能够创新教学内容，为小学生创设、生动、活泼的学习氛围。教师还要能够在数学教学活动中培养学生的动手能力和创新能力，在培养学生合作学习精神的同时发展学生的探究学习能力。