初中学生数学课堂倾听能力培养策略

江苏省灌云县龙苴中学 顾汉雨

新课程实施后，学生成为课堂学习的主人，课堂中学生的讨论和探究已经成为数学学习的主要形式。由于数学学科的特殊性，课堂上老师的讲解至关重要，因此，培养学生的课堂倾听能力，引导学生学会倾听就成为数学教师的重要任务。

一、联系学生学习内容，培养初中学生数学课堂倾听能力

倾听是学生课堂学习的重要形式，是学生学会学习的行为表现，具体来说，倾听就是集中注意力去认真听取对方的发言。

培养学生良好的倾听习惯，既有利于学生理解掌握知识，提高数学能力，也有利于学生养成良好的数学学习习惯，提高课堂效率。但实际数学课堂教学中，学生的课堂倾听存在诸多问题，严重影响学习效率，究其原因主要是学生对课堂活动缺乏兴趣，导致注意力涣散，无法有效倾听，又因为初中学生的思维特点以形象直观为主，所以直观化的形象建构能很好地解决这一问题，激发学生的学习动力，帮助初中学生在简单形象的数学课堂活动中学会倾听，提高效率。因此，运用形象化手段，采取想象化教学，诱发学生的学习兴趣，引导学生在具体可感的形象中培养倾听的能力，可以提高初中数学课堂的有效性。

二、培养初中学生数学课堂倾听能力的策略

我们作过调查，课堂上能认真听课的学生，数学的学习成绩都很优秀，而课堂上不能认真听课的学生一般学习成绩都不是很好。课堂上认真听讲是学生学习的基本要素和前提，要帮助学生学好数学，就要培养学生的听课习惯。

1.培养学生倾听能力

倾听是社会交流和社会交往的重要前提和条件，不会听，就不能理解对方表达的意思，也就无法和别人交流。学生要学习，就需要培养倾听能力。

例如，在教学“二元一次方程组的解法”时，很多学生在小学都已经学过这些内容，他们对于二元一次方程组的概念和解题方法都能理解。但由于缺乏必要的训练，他们在练习时还是经常出现错误，特别是不同的二元一次方程组的解题方法，不能灵活运用，选择代入法还是消元法就不能准确判断。我们曾经做过调查，有一半的学生不能熟练自主地解决二元一次方程组运算中的问题，有很多同学学会了一种类型的解题方法，可换了一个题目，就不能准确运算。其中一个重要的问题，就是学生在课堂上没有听懂老师关于二元一次方程组解题方法的教学内容，没有理解二元一次方程组的性质和解题要求。在课堂上只满足对一种题型的认识，缺乏对教学内容的深入理解和反复练习。

在这个过程中，学生的情绪会高涨起来，倾听行为变得主动，并在倾听其他同学的回答后内化思考，生成新的观点，组织成自己的语言，学生学得深刻，课堂自然高效。

2.联系学生的学习生活，营造直观的倾听氛围

有了愿意倾听的耳朵和愿意倾听的心，学生才能进一步地进行思考和内化。直观生动形象的课堂环境和民主的课堂氛围能让学生主动积极地倾听。如，师生可以搜集一些与“倾听”相关的名言、名句和小故事等，并有计划地出示在黑板上、读书角，这样润物无声，创设良好的心理氛围。在宽容的氛围中，学生才会愿意倾听，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于倾听并思考总结的良好习惯。同时，还要创设形象的倾听情境，如生活化的语言、有趣的数学小故事、运用卡通人物的声音等，在数学课堂中给初中学生带来一场听觉的盛宴，学生自然爱听。

例如，苏科版七年级下册“生活中的数学”的教学中，可以根据学习内容和学生的学习能力，设置四个由浅入深、层层递进的情境，让学生从简单的生活现象去探索数学与生活的关系，帮助学生理解数学来源于生活，又是为生活服务的。理解社会生活中有许多不等式，要理解不等式的概念和不等式的解法，就要从生活入手，在生活中学习数学，利用数学去理解生活。这就要求学生在课堂上认真听课，学会倾听，在学生讨论时要认真听同学发言，要求学生能联系生活实际，以生动形象的游戏形式锻炼学生倾听的能力，这样既加深了学生对知识的理解，也提高了学生学习效率。

在教学中，我们要善于抓住时机，及时评价倾听。评价的方式可以是教师评价，也可以是生生评价，利用多样化的评价方式，能有效促进学生倾听习惯的养成，保证学生倾听能力的可持续发展。老师在学生讨论时也要认真倾听，根据学生理解进行判断。在学生讨论时，老师也要学会倾听，耐心地倾听学生的讨论发言。同样，在老师总结时，也要求学生学会倾听，并能找出自己的存在问题。所以，课堂上的倾听是两个方面的：一是要求学生学会倾听，认真听老师的讲课，去理解教学内容和要求，还要学会倾听同学的发言和讨论。二是老师要认真倾听学生的发言和意见，要认真听取学生对教学的意见和要求，帮助学生解决学习中的问题。只有教学双方都能学会倾听，并相互尊重，才能更好地交流从而提高教学效果。

当然，培养学生的倾听能力是一项长期而艰巨的工程，初中生的形象化思维特点和不稳定的心理特征、数学学科的抽象性和严密性特征以及学生是学习的主人理念等，都使得数学课堂教学的形象化成为一种必然。教师应借助现代化教育手段，在总结成功经验的基础上进一步强化倾听能力的要求和训练，让学生的倾听习惯成为自然，让学生的数学课堂倾听能力成为学生的一项基本技能，增强学习能力，进而提高课堂效率和质量。