数学文化教育在培养中高职学生数学核心素养中的应用

江苏省连云港中医药高等职业技术学校 于 菲

中高职学校重视对专业技能的培养，忽视数学课本知识的教学，因此，需要提高数学课程的教学地位和价值。除此以外，教师在数学教学中缺少实践创新能力，忽略了对学生思维逻辑上的锻炼。对此，要把培养中高职院校学生的数学素养作为数学文化教育的重要任务。

一、明确专业需求，培育数学核心素养

很多中高职学生的数学素养没有形成,最根本的原因是学生对数学学科的排斥，学生觉得数学与所学专业无关，从而不认真对待数学学科。要想使学生的这一观点得以改变，就要明确专业对数学的需求，让学生认识到数学的重要性。要想了解专业需求，教师就要与专业教师进行沟通交流，结合专业的基本特点为其合理设置教学内容，让学生能应用数学知识解决专业问题，了解数学的实用性。

例如，函数作为高等数学的主要研究对象，其变化规律不单单只适用于对数学领域问题的解决，对于由传统走向现代的中医学领域的研究同样有着重要作用。如在药理学的研究方面，可根据药物随时间变化做出的反应，对药物服用的时间做出准确判断，使药物发挥最好的药效，使药物的利用率得以提高，加强对患者的健康保证。在药品的供销方面，可以根据相关的函数关系对药品的采购做出判断，减少成本支出，达到利益最大化。教师要对学生所学专业进行足够的了解，才能把数学知识与专业知识有效结合，引起学生对数学学科学习的重视，投身于高等数学的学习中，为数学素养的形成打下坚实基础。

二、导入案例教学，培育数学核心素养

在中高职的数学教学中，教师可以通过导入案例分析激发学生的学习兴趣，结合教材内容为学生设定合理的教学情境，让学生在轻松的学习环境中进行数学知识的探讨和辩论，有效提高学生的逻辑思维能力，在愉悦的课堂氛围中帮助学生进行案例分析，加深学生对数学理论知识的理解和掌握。同时，教师要结合学生对案例的分析情况进行适当的引导，让学生学会应用理论去解决实际问题，给学生自由发言的空间，最后由教师进行归纳和总结。

例如，在进行“微分方程”的讲解时，教师可以导入相关题型的案例，如“对于刑事侦查中死亡时间的断定”“在一次谋杀案中，尸体的温度从开始的37℃按照牛顿冷却定律开始下降，如果两个小时后温度降到35℃，室内温度在20℃不变的情况下，求出尸体温度随时间的变化规律”。通过数学教师对案例的情境导入，相比传统的教学方法而言，改变了原有课堂教学的单一、死板，使课堂教学变得充满生机和活力，可以激发学生对数学问题的探讨兴趣，让学生在轻松有活力的课堂教学中深入思考，让思维活跃起来，提高数学学习能力。同时，在学生的共同讨论中可以加强学生之间的相互协作能力，培养学生的团结合作精神和竞争意识。除此以外，还能增进师生之间的感情，让学生在案例情境中感悟数学知识的魅力，学会将数学知识应用到实际问题的解决中。

三、进行实验教学，培育数学核心素养

教师可以通过引导学生进行动手实验来开展数学教学活动。通过实验，可以将抽象的理论知识直观地表达出来，便于激发学生对数学问题的探索和思考。学生在进行数学实验时，可以更好地针对数学中的计算、证明猜想等进行论证，让学生积极主动地学习数学。

例如，在学习《对坐标的曲面积分》中，教师在讲解单侧和双侧的曲面时，可以先向学生提问：你在生活中哪些物体上见过曲面？这些曲面是单侧的还是双侧的？学生回答之后教师再予以评价，之后再引导学生把纸带做成单侧曲面，让学生将纸带用剪刀从中间剪开，学生会发现没有剪出两半纸带，而是剪出一个两倍长的纸圈，之后在纸条上划出两条线，把线条三等分，让学生用剪刀沿着画线剪开，让学生猜想一下，会呈现出一个大圈还是三个小圈？学生在实践过程可以发现剪出的纸带显示的是一个大小相连的相扣环。教师通过让学生动手操作，可以更好地体验数学学习中的乐趣，让学生在动手实践中学会发现问题，独立思考问题，锻炼了解决问题的能力，同时还培养了学生在处理问题时的探索精神。

综上所述，数学课堂教学方法对培养学生的数学素养起着重要作用，要想更好地培养中高职院校学生的数学素养，就要从数学课堂教学改革和创新方面着手，提高数学课堂教学的效率，使数学在中高职院校中的价值得以体现。