从生活出发，向生活回归——高中数学核心素养培育的基本思路

福建省泉州市城东中学 杨映专

在高中数学教学过程中，如果能够全面贯彻核心素养的相关内容，不仅仅能够使得学生掌握扎实的课程知识内容，同时也有利于学生将学习到的知识灵活运用到实践生活场景中，对于他们的未来学习与成长都具有非常显著的正面影响。但有相当一部分数学教师对于核心素养的认知水平不算高，同时也没有掌握核心素养融入教学体系的正确方法。基于这种情况，本文尝试探索核心素养在高中数学体系中的融入策略。

一、高中数学核心素养的基本内容

高中数学核心素养主要是指学生在进行数学课程知识学习以后能够形成较好的数学思维能力，并掌握科学认知的方法，将自己在课程中学习到的各类知识技能充分应用到实践生活过程中，对于学生的未来学习与成长有较好的正面促进作用。结合高中数学教学的基本情况来看，核心素养的基本内容主要可以分为抽象思维能力、逻辑推理与交流、建模能力与反思、团队协作与分工、直观认知与空间想象、数据分析与知识提取等。通过这些素质模块的综合提升，学生就能够在高中数学学习过程中逐步形成相对完善的核心素养体系。

二、高中数学核心素养培养的重要性

在当前我国高中数学教学体系中，进行核心素养培养是非常重要的，具有显著的现实意义。第一，高中数学本身就不是简单的加减运算，需要学生形成数学思考、数学方法、几何思维等各个方面的素质。特别是新课标要求学生不仅仅要使用数学模型解决数学问题，同时还要将其运用到社会实践生活环境中。想要达到这种效果，单纯进行传统教学是很难实现的，但通过核心素养的相关教学就能够较好地实现。第二，高中数学教学体系中有很多比较抽象并且难以理解的知识，同时，很多学过的知识在一段时间内也容易被遗忘。在引入核心素养培养模块以后，就能够强化学生对于知识体系的把控，同时也降低了学生理解抽象知识的难度，提高最终的教学成效。第三，在贯彻核心素养培养的相关内容以后，高中数学教学体系能兼顾培养学生的团队协作能力、困境突破能力等多方面素养，促进学生全面成长。

三、高中数学核心素养培养的有效策略

1.结合学生实际情况展开针对性教学

教师在进行课程知识教学的时候，应该有意识控制教学速度，同时还要根据学生的实际情况来调整与修正教学内容。具体来讲，教师在遇到学生非常容易掌握的知识点的时候，可以考虑适当加快讲解速度，而在遇到那些学生掌握起来比较困难的知识点的时候，应该注意放慢教学速度。通过这种针对性的教学，就能够显著提高课堂教学的效率，也能够引导学生逐步形成数学思维。

2.灵活使用分层教学模式

由于班级中各个学生的数学基础和学习速度可能有所不同，因此教师应该能够贯彻分层教学模式，结合学生的具体数学学习水平来合理设计学习任务。对于那些基础较好的学生，教学任务布设主要着力于提高他们的成绩，而对于那些基础不好的学生来说，教学任务的设计主要着力于夯实他们的基础。这样，各个学生都能够在力所能及的范围内积极参与数学学习，让不同学生都得到较好的锻炼。

3.贯彻使用情境教学方法

在核心素养的相关背景下，教师也可以考虑引入生活化场景，贯彻使用情境教学的方法。通过将教学知识点跟生活情境较好地结合在一起，能够显著降低学生理解数学知识点的难度。同时，在情境教学中如果引入小组分工合作等模式，也能够显著提高学生的团队协作水平，更好地契合核心素养培养的相关内容。

比如在“正弦定理和余弦定理”的教学中，教师就可以引入学生生活中常见的影子场景，即通过电线杆的影子来计算电线杆的高度。教师先让学生进行分组讨论，接着提出测量自己影子与自己身高的比值得出角度正弦值，再通过相似三角形的知识得出电线杆的高度。

4.引导学生在生活环境中使用数学知识

在核心素养的相关理念下，教师还应该引导学生在生活环境中灵活正确使用数学知识。在这方面，教师可以考虑布置一些开放性作业，让学生运用本节课中学习到的一些知识，自主探索解决生活问题的有效方法。比如在“样本估计总体”的教学中，教师可以跟周围果园进行交流，让学生前往果园计算果树总产量，挑选一定数量的果树计算平均值，最终得到总产量。

在核心素养培育的相关背景下，高中数学教师应该积极融入生活化内容，降低学生理解高中数学知识的难度，同时结合生活场景，向学生讲述各类知识在实践生活中的应用方法。另外，教师应重视立足教材，结合班级学生的实际情况来选择教学模式，从而促进学生更好地理解与掌握知识，使其数学学科素养得以锤炼和提高。