如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力

广东省惠州市惠阳区镇隆中学 叶显威

初中阶段是培养学生数学思维能力的重要时期，相较于小学生，初中生的思维更加成熟，更具有开放性，因而，教师应该重视培养学生的思维能力。此外，数学学科灵活性高，难度较高的数学题的解决方法不仅仅是套用简单公式，还需要学生推导公式，培养学生的逻辑思维。所以，初中数学教师应该丰富和改良教学内容，促进学生数学思维能力的培养。

一、从兴趣特点出发，激发学生学习兴趣

学生总会在学习数学的过程中遇到一定的困难，导致没有兴趣学习数学。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，在实际教学中，教师需要重视学生的学习兴趣。首先，构建良好的师生关系，以往传统的教学中，老师极大地压制了学生的个性，不能激发学生的学习兴趣。所以，师生关系应该体现民主、和谐、自由，学生要作为课堂的主人，教师要成为学生的引领者和朋友，才能够深入了解学生的学习需求，做到因材施教。另外，良好的师生关系能够提高学生对教师的信任感，只有教师走进学生的生活，才能够让学生更加热爱数学，愿意和教师进行交流沟通，提高学生学习数学的热情。

二、运用启发式教学方法，培养学生独立思考的能力

数学思维具有抽象性，教师需要在学生思维能力的培养上花很多功夫，需要改良与创新教学方法，不能一成不变，要采用不同种形式锻炼和培养学生，提升学生的思维能力。首先，在实际课堂教学中，教师可以使用启发式的提问方法，锻炼学生的思维能力。例如，在讲解北师大版初中数学“勾股定理的应用”时，遇到比较新颖和难度高的题型，学生一时之间不知道如何下手，此时教师要给学生一个关键的提示，不能让学生没有方向地思考，要引导学生开动脑筋，提升学生的数学思维能力，否则就无法解决实际问题。其次，初中数学教学内容有很多公式，它们并不是独立存在的，而是具有通用性，只需要将其进行相应的转换，就能够用多种方法解答问题。因此，初中教师在给学生布置相关题型时，可以布置一些有多种解决方法的题目，启发学生运用多种方式解答，让学生更加熟练地运用和掌握相关的知识，锻炼学生的思维，提高学生思维的灵活性。

三、注重运用抽象知识，培养学生的想象力

初中数学学科具有较高的抽象性，能够锻炼与培养学生的想象力，从而培养学生的数学思维能力。为此，在实际数学教学中，教师要巧妙地运用数学课本内的抽象知识，发展学生的想象力。例如，北师大版初中数学中的“生活中的立体图形”，比较考验学生的想象力，要求学生具有较强的平面思维能力和空间思维能力。脑补不能够直接用眼睛看到的画面，实际是一个抽象学习的过程，给学生的数学学习造成了一定困扰。因而，初中数学教师应该将抽象的数学知识用具体的方式表现出来，如多媒体辅助教学，能够将抽象的知识形象直观地表现出来，让学生剖析与观察立体图形，思考知识由简单变为复杂的过程，不让学生凭空捏造，增加学生学习的理解能力。尽管数学思维突破传统思维，但并不是要让数学与实际生活脱离，数学归根结底还是来源于生活，为此，教师要重视学生思维能力的培养，帮助学生巩固数学基础知识。

四、利用小组合作教学，引发学生思维碰撞

新课程改革下，小组合作学习能够给予学生一定的学习空间，引导学生开展合作活动，让学生借助同伴的力量一起探讨未知的知识，相互学习，相互借鉴，取长补短。另外，积极浓厚的学习氛围能够让学生走出自身思维的局限，让他们的思维相互碰撞，集思广益，激发学习的热情。因此，数学教师可以在实际教学中合理利用小组合作方式，将学生分成几个小组，让学生针对相应的主题展开探讨。例如，教师可以设计相关的作业，让学生的思维更加开阔，引导学生与其他同学展开合作，思考相关的数学题型。每一个人都存在差异性，自然思维方式也会有所不同，让学生理解解决数学题目的多种方法，然后进行相关的总结，学生就能够明白解决数学问题的多种思维方式。这样不仅能够培养学生的团结合作意识，还能够让学生在交流与合作中锻炼自身的思维，引起思维的碰撞，吸取更多有益的知识，促进学生整体思维能力的提高。

综上所述，数学思维能力对学生的学习具有重要的意义，是学生学习中不可或缺的一部分。新课程改革形势下，教师格外注重学生思维能力的培养，树立新型的教学理念，从学生的兴趣出发，运用启发式教学、情境教学、小组合作教学方式，调动学生的积极性和主动性，锻炼学生的思维能力，培养学生的数学思维。