农村小学数学课堂教学质量的提高策略解读

广西来宾市兴宾区迁江镇大村小学 黄荣贵

农村小学若想提高数学课堂的教学质量，需要教师采取有效的策略，灵活控制课堂，做到动静结合、收放自如，以激发学生的求知欲，使学生带着愉悦的心情来学习，并在学习的过程中有所收获，感受到学习带来的快乐，而不是认为学习就是任务。只有学生从思想上对数学学习有了正确认识，才能主动自觉地投入学习中，从而实现教学质量的提高。因此，教师不仅仅是传授知识，还要注重对学生思想观念的培养。

一、农村小学数学教学现状

1.教学观念有待更新

尽管新课改的不断深化在许多学校取得了一定的成效，但部分农村小学却未能完全实施和落实，仍然受传统教学观念的影响，课堂仍以教师传授知识学生被动接受为主，这种填鸭式的教学方式极易造成学生的倦怠心理，不利于课堂教学的有效开展，影响数学教学的质量。

2.数学教学与实际生活联系不足

一些教师在课堂教学的环节中，往往只是为了完成教学任务，对教材照本宣科，过于依赖教材来进行备课、授课，而未对教材内容进行深入挖掘、拓展，在教学实践中也未能将学生熟悉的日常生活与教材内容相结合，加之小学生理解能力有限，对于数学学科中一些抽象性的概念和知识难以理解，因此数学课堂教学效果不尽人意。

3.教学设备落后

与城市小学相比，农村小学在教学资源、教学设备等方面均存在很大差距，如多媒体教学的应用和普及范围远远落后于城市学校，教学条件存在的这些差距造成了农村教师的教学观念和教学模式滞后，不能在教学实践中及时引进新技术、新方法，硬件设施的不完善也是影响课堂教学质量的因素之一。

4.教师专业知识有待提高

由于受农村教学条件所限，教师的思想观念和教学方法无法做到与时俱进，在当今知识不断更新换代的年代，只有通过不断学习，才能提升自己的综合素质，才不会被快速发展的社会所淘汰。显然，农村学校的教师信息较为闭塞、条件较为落后，这对于他们专业知识的提升也是一大阻碍，这一因素间接地影响了课堂教学的质量。

二、提高农村小学数学课堂教学质量的有效策略

1.解放思想，转变教学观念

新课改倡导的是“以学生为主体”的教学理念，农村教师对这一理念并不陌生，但说来容易做来难，究其原因在于农村学生普遍基础较差，缺乏学习的主动性，以致无法实现将课堂还给学生。因此，针对这种状况，不仅需要教师思想上的转变，还需要其在实际的课堂教学中付诸实践。这需要教师积极探索，改变传统的一言堂式的教学方式，在进行教学活动时，与学生建立平等的朋友似的关系，师生相互尊重、相互支持，让学生在课堂上勇于表达、敢于发言、以增强其自信心。当学生被教师的人格魅力感染后，便会期待数学课的到来，渴望聆听教师的教诲，并和教师一同学习数学知识。

2.结合教材内容，创设教学情境

数学学科决定了其具有抽象性的特点，学生需具备较强的逻辑思维能力，小学阶段的学生认知能力、理解能力、接受能力均存在一定的局限，对于一些抽象性的概念和知识，理解起来具有一定的难度，感觉深奥难懂。因此，教师在教学过程中，应在教材中融入学生所熟悉的日常生活的元素，创设教学情境，以降低和简化学生理解的难度，加深其理解，达到事半功倍的效果，从而提高数学课堂的教学质量。例如，在学习冀教版小学四年级数学《升和毫升的关系》这节课时，教师可以给学生创设一个生活案例：小平到超市买了一瓶容量为一升的牛奶，倒入四个容量相同的杯中分给四位同学喝，看看能倒几杯，每一杯的容量是多少？让学生亲自操作，并将杯中的水倒入事先准备的量杯中，让学生观察比较，最终理解升和毫升之间的关系，以及如何换算。通过情境创设和学生的亲自实验，让学生快速掌握本节课的知识要点。

3.争取财政支持，完善教学配套设施

由于教学条件落后，农村小学教学配套设施尚不完善，多媒体教学的应用和普及远远落后于城市小学，因此，学校应积极争取地方财政支持和社会各界成功人士的赞助，尽快完善相关配套的教学设备设施，不让农村学生输在起跑线，真正实现教育的公平、公正。由于多媒体具有集视频、图片、声音、动画、文字于一身的优势，可将抽象的数学知识直观形象地展现在学生面前，实现静态向动态的转化，对于一些难以理解的数学知识便可迎刃而解，并能加深学生记忆，巩固和掌握相关知识。例如，在学习冀教版小学四年级数学《线和角》这节课时，教师可借助多媒体让学生观看人行斑马线、桌子的一条边、太阳光的射线、三角形的流动红旗等图片，让学生通过观看视频了解直线、射线、线段、角的概念，通过直观形象的视频播放，教师在此基础上再进行讲解，让学生化难为易，印象深刻，提高数学课堂教学的效果。

4.打造高素质的教师队伍

师资力量关系到教学质量，因此，要想实现数学课堂教学质量的提升，必须打造一批高素质的教师队伍。首先，教师要树立现代先进的教育理念，紧跟时代发展的步伐，积极进取，不断提升自我。其次，不断学习新知识、新方法，充实自身的专业知识以提高自身专业素质。最后，教师应将掌握的专业知识毫无保留、倾尽所能地传授给学生，既要锻炼小学生数学计算的能力，又要培养他们的数学思维能力和实际应用能力，使其能将所学的数学知识应用于日常生活中，做到学以致用，而不是只会读死书、只会做题解题的机器，只有学生的思维得以发散，眼界得以拓宽，应用能力得到提高才是成功的教育，教学质量也必然随之提升。

综上，农村小学数学课堂教学质量的提高离不开教学观念的更新、教学模式和教学方法的创新、教学设备设施的完善、教师队伍的提升等多方面因素，只有从多个环节进行改进，才能缩小城乡差距，实现数学教学质量的提升。