读懂孩子，做适合的教育——读阿德勒的《自卑与超越》有感

■滕玉英

受疫情影响，学校推迟开学。复课后，学生心理问题凸显。如何减少疫情带给学生的负面影响？我们需要重新审视当下的学校教育。我和我的教师团队开启了共读共悟之旅，寻求教育实践方面的理论指导。在教育部校长培训中心万恒导师的推荐下，我们读了奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒的著作《自卑与超越》，下面我将谈谈这本书给我的启发。

一、读到了什么？

阿德勒在《自卑与超越》中指出，每个人都有不同程度的自卑感，因为没有一个人对其现时的地位感到满意；对优越感的追求是所有人的通性。然而，并不是人人都能超越自卑。超越自卑的关键在于正确对待职业、社会和性，在于正确理解生活之道。

1.“人生的三大事实”。

第一个事实，我们属于人类，依靠生活的地球提供给我们的资源繁衍生息。我们需要发展我们的身体和心灵，使其和谐统一发展，以保证人类的未来得以延续。第二个事实，我们不是单纯的个体，我们四周还有其他人，要和他们发生各种联系，和我们的同类合作，以延续我们的生命和人类的命脉。第三个事实，如何调整自身，以适应存在有两种性别和人类的延续和扩展，有赖于我们的爱情生活。即为职业、社会和性这三个主要问题，不断地调整自己，充实自己，才能遇见美好。

2.生活对于我们的意义。

生活的意义不是单纯由环境决定的，我们一直是以自己赋予现实的意义来感受现实，我们所感受的不是现实本身，而是我们自己对现实的解释。因此，不同的人赋予环境生活的意义是不一样的，有错误和积极之分。错误的生活意义是由这样一群人赋予的：他们缺乏归属感和社会兴趣。他们赋予生活的意义，是一种属于他们个人的意义，是以自我为中心，他们的兴趣只停留在自己身上。即使自己的父母、兄弟姐妹，也不在他们眼里。他们争取超越的目标，是一种虚假的个人优越感，他们的成功也只对他们自身才有意义。如果不改变这种态度，那么这样的人很容易走上歧途。赋予生活以积极意义的人，他们乐于对别人发生兴趣以及互相合作，乐于奉献，与同伴携手共进，并作为社会的一分子，有积极的社会兴趣和社会情感，有追求的勇气和悦纳自己的智慧，愿为人类社会的幸福贡献自己的力量。

3.错误的意义赋予生活的三种对象。

一是生理缺陷。这种儿童的心理负担都很重，他们很难体会到生活的意义在于奉献，他们大多数只会关心自己的感觉，还可能因为拿自己和周围的人比较而感到气馁，加深其自卑感，容易产生自己被这个世界抛弃的错误感觉。

二是被娇宠。被娇宠的儿童多会期待别人把他们的愿望当成命令看待，他们不需要努力，便成为众人的宠儿。他们只取不予，从未学会用别的方式与他人友好相处。别人老是服侍他，长期下来，养成的惰性、依赖性，让他丧失了独立性。

三是被忽视。被忽视的儿童不知爱与合作为何物，他们建构了一种没有把友善力量考虑在内的生活解释。当他面临生活中的问题时，总会高估其中的困难程度，而低估自己应对问题的能力和旁人的帮助和善意。他不但怀疑别人，也不信任自己。

二、如何做适合孩子的学校教育？

通过阅读，我看出疫情下问题凸显的孩子，似乎就是书本中所描述的三种类型的儿童，他们都需要赋予生活较好的意义，以形成正确的对待问题的态度、方法。学校是家庭的延伸，教师承担着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任：了解孩子的性格，注意儿童的困难，纠正父母的错误，帮助孩子更好地发展人格，做适合孩子的学校教育。

1.在兴趣中增强孩子的勇气和信心。

兴趣是心理功能发展中的最大因素。在教育过程中，教师为学生创设平等融洽的团队氛围，激发他们奋发向上的志趣，让他们享受合作的快乐，彼此形成积极的社会兴趣、社会情感，增强合作的勇气和信心。

如果孩子与父母发生矛盾冲突，教师对待他们的方法仍是批评、责备、惩罚，那么学生会有充分的理由讨厌学校，视学校为令人不快的地方。如果老师想要吸引这些学生，那么必须先了解他们的兴趣是什么，并设法使他们相信，他们在这种兴趣以及其他兴趣上都能获得成功。

2.在陪伴中发现、尊重孩子的个性。

教师与孩子们朝夕相处，更容易发现孩子们身上的个性特点。不同学生喜好不一样，有对观察事物最感兴趣，有喜欢聆听的，有喜欢运动的。教师在日常陪伴中发现孩子们的个性特征，也要懂得尊重孩子的个性。如针对视觉、听觉、触觉不同的孩子，要丰富课程，让教学与生活紧密相连，让孩子们能够看到所学知识的意义与价值，帮助他们领悟生活、生命、生长之道。

3.在交流中理解青春期心理需求。

初中生在青春期中最重要的一件事情就是证明自己已经不再是个孩子，许多行为都想表现独立性。这些表现取决于儿童对“成长”的意义抱有何种看法。假如“成长”的意义是指不受控制，孩子们就会开始反抗各种拘束。青春期孩子的身体各部分器官加速发展，有时候，它们的功能之间很不容易协调一致。当受到别人讥笑或批评时，他们就认为自己真的不行。第二性征也出现了，这些都是使有些学生感到惶恐的事情。如果孩子们对未来心怀畏惧，并受到告诫、批评，他们更是惶恐不安。这时，我们愈推他向前，他会愈往后退缩。班主任、任课教师要观察、发现，并及时与之谈心、沟通、交流，给予学生尊重、信任、理解、鼓励，帮助他们应对各种问题，找出增进自己和他人幸福快乐的答案。

孩子的每个错误行为的背后都有他的动机和目的，教师只有读懂孩子，才能因势利导，因材施教。教育是爱的艺术，师爱是一种付出，是一种责任，是一种情怀，是一种信念!对成长中的孩子要做到包容与理解。孩子是上天派到成人世界的天使，让我们读懂孩子，做适合的教育，携手孩子一起幸福快乐地成长！