融汇彼此特色 共创美好未来

■夏梅芳

进入新时代，教育的优质均衡发展和文化的繁荣兴盛日益成为全社会关心的话题。为了进一步加快推进基础教育均衡化、优质化进程，扩充名校优质资源，实现优质教育平民化、普及化，让更多的人接受更好的教育，江苏省常熟市实验中学崇文校区、湘江校区和昭文校区（原常熟市兴隆中学）正式组建了一体化的实验办学集团，开始了新的征程。目前三个校区共有108个班级，5183名学生，405名在校教师。

实验办学集团成立以来，积极按照市教育局的工作思路与要求，采取“统筹管理、师资共享、文化融合、互促互进”的举措，求真务实，和谐进取，努力推进实验办学集团良性、快速、高质发展。下面从管理共融、师资共通、研训共享、质量共进四个方面简述集团的管理举措。

一、管理共融

既要求“形的统一”，又要求“质的融合”，这是实验办学集团在多校区办学的探索与实践过程中所追求的管理目标。

1.提高政治站位。

集团化办学的根本宗旨是办好老百姓家门口的学校，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。常熟市教育局要求在“班子组建、教师统筹、教学一体、共同考核”等方面进一步深化集团办学，加快捆绑提升。为此，作为一体化办学的首批试点学校，实验办学集团立足新的起点，提高政治站位，从“幸福教育，学在常熟”的大局出发，心往一处想，劲往一处使，充分发挥实验中学优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用，努力办好人民满意的教育。

2.加强管理协同。

建设好一个高效务实的领导班子是办好教育集团的先决条件。为此，实验办学集团首先组建了集团的最高管理机构——校务管理委员会，由总校长、执行校长、执行委员三级构成。总校长对集团的发展有规划、有方法、有落实、有促进，对集团的发展全面负责；三位执行校长在各校区贯彻并执行集团的各项决策；执行委员由三个校区的副校长担任，职责是让校务管理委员会拟定的各项办学举措能真正落地。校务管理委员会定期召开会议，明确整个集团的发展定位和阶段性的发展走向，为一学期乃至今后更长时间的发展奠定坚实基础。校务管理委员会成员经常集中学习，提高教育智慧、道德觉悟、决策能力；认真讨论交流，确立集团办学理念，研制集团发展战略；认真开展行动研究、过程研究，决策集团重大事件。校务管理委员会在组织上保障了集团管理的高效、同步、协调。

3.打造管理团队。

有一支优秀的管理干部队伍才可能造就优秀的教师队伍。实验办学集团十分重视加强管理干部的学习和培训，精心策划学习课程，系统学习政治与时事、管理与智慧、课程与教学、人事与绩效等相关知识。每学期召开两次集团全体行政会议，学习管理经验，交流管理心得。去年暑假，三个校区的中层进行了竞聘，让“想干事、愿干事、能干事、干好事”的教师脱颖而出，把“有能力、有魄力、有魅力”的教职工充实到学校管理、服务队伍中。特别可喜的是，在湘江和崇文校区交流结束后返回昭文校区的两位教师分别走上了校中层领导岗位，为昭文校区的发展增添了新的活力。

二、师资共通

教师是教育发展的根本。实验办学集团成立伊始，就把师资共育定位为集团发展的核心要素，通过多种渠道，采取多种方式，搭建多种平台，共同打造一支师德高尚、业务精良的专业化教师队伍。

1.提升教师交流实效。

实验集团制定实施方案，从2018 年秋季七年级开始，三校区教师课务统一编排。最重要的是选派优秀骨干教师和行政管理人员到昭文校区交流，目前在昭文校区七年级任教的湘江、崇文校区主课教师比例已超过百分之五十，班主任全部是交流派去的骨干，并有三位教师分别任七年级、八年级的年级组长和数学教研组组长。这些教师发挥了骨干的辐射作用，带动了昭文校区教育教学工作的长足进步。同时，昭文校区的交流教师来到崇文或湘江校区后，在同组其他教师的帮助和影响下，也能够快速适应新环境下的教学工作，而且相对来说更容易突破教育教学中的“高原效应”，激发他们产生全新的工作动力，业务能力有了二次提升。“流水不腐，户枢不蠹”，教师合理、有序、定期轮换流动，有利于教育资源的合理配置和教育质量的优化，促进了各校区教育教学一体化、均衡化发展。

2.协作模式多样化。

以会议、活动、线上、线下等多种形式、多种途径，共同、高效开展教育、科研和教学研究活动，如教研组活动、课题活动、特色建设活动、素质教育展示活动、学科研讨活动等，特别值得一提的是集团的教研组活动，按学科按时间每周开展一次，由三个校区轮流承办，切实做到教研活动的“三定四有”（定时间、定地点、定人员；有主题、有课例、有研讨、有讲座），加强了教师之间的交流和协作，及时共享集团内各校区教育教学成果及资源。这一系列各条线、各层面活动的开展，有效助推了集团内各校区教师与学科教学的快速成长和发展。

3.强化一体意识。

为了加强各校区教师的一体意识，集团定期组织召开集团全体教职工会议，建立了集团的钉钉工作群，集团的管理模式也在常熟电视台的“民声汇”节目中进行了宣传。通过一系列统一的管理措施和积极的宣传，逐渐消除了各校区教师间心理上的隔阂，一体化办学的思想逐渐得到了强化，教师的身份从“单位人”或“学校人”逐步过渡为“集团人”或“教育人”，有力支撑了集团的发展。

师资共通，三校区教师就是“一家人”的概念深入人心。教师彼此取长补短，经验共享，成果共育，充分发挥了教育主体在于教师的优势。

三、研训共享

方向永远比速度更重要。集团的研训工作就确保了方向的科学性和前瞻性，协调开展好研训工作是一体化集团办学的一项重头戏。

1.注重集团科研建设。

目前实验办学集团积极筹划申报以集团办学为主要内容的基础教育前瞻性教学改革实验项目，如“学有优教：基于初中集团化办学的实践研究”“学生社团共建初中幸福校园的实践研究”等，并以此为平台，邀请各校区教师积极参与课题的实践与研究，在提高集团教育教学水平的同时，帮助各位教师提升自身的科研能力。

2.加强研训过程指导。

实验办学集团充分发挥集团内部师资的作用，跨校区以老带新，结成科研对子，有经验的教师对年轻教师的科研过程进行全程跟踪与指导，做好科研引领工作。同时定期聘请各方面的专家做专题讲座，努力提升集团内广大教师的教科研能力和业务水平。如邀请了江苏省语文教研员对集团语文教师进行培训，常熟市教研室主任为集团骨干教师作专题报告，苏州市班主任工作室领衔人对集团班主任进行培训等。实验办学集团还经常组织集团教师分学科到省内外名校实地考察，学习先进经验，开阔视野，提升水平。

研训共享，扎实推进，成效显著。在不到两年的时间里，三个校区新培养苏州市学科带头人2 名、常熟市学科带头人10 名、常熟市教学能手20 名、校级骨干50 多名。研训共享的成效对集团的改革发展形成了巨大的推动力。

四、质量共进

实验办学集团致力于高效课堂的实践和探索，坚持聚焦课堂、问诊课堂、改进课堂的总基调，“向课堂要质量，由有效到高效”，不断激发学生学习的动力，增添课堂的活力，提高教学的魅力。

1.强化教育教学常规一体化管理。

实验办学集团内相关年级各学科统一教学进度和要求，统一教辅资料使用，统一阶段自主监测和质量分析，联合开展教研活动，统一学生集体活动等。特别是昭文校区，利用实验中学各备课组高质量的学科试卷监测，让教师看清教的方向，让学生看到学的目标，全体师生都在奔跑的路上。集团内结对师徒定期开展教育教学展示、课程文化建设推进等教学研讨活动，积极开展校区间的同课异构、送课交流等活动。集团成立以来，昭文校区的教学质量取得了很大的提高，各年级成绩名列全市前茅。

2.努力满足不同层级学生的需求。

实验办学集团积极开设适合学生发展的微课程，不断丰富课程文化建设的内涵，拓展课程文化建设的空间。如跨校区共同组织集团艺术展演活动，相互指导参加市文艺会演节目等。在去年的常熟市文艺会演中，集团分校区推出的节目双双获得特等奖，“纪念五四运动100 周年主题活动”入选到“学习强国”平台。实验办学集团还依托课程基地开展了一系列课程活动，如爱心书市、书香班级、阅读之星评比、红旗下的演讲等，将集团文化与各校区的本色文化充分融合，适度创新。

集团办学是“共建、共享和共赢”的优化过程，是互助互惠“1+1＞2”的共同进步。质量共进，推动了课堂改革，促进了课程建设，提高了教学质量，引领了教师专业成长。集团办学毕竟时间尚短，我们不能指望短时间内能够做成多少事情，我们应该想一想未来能够做哪些事情，做成哪些事情。如当代著名教育家迈克·富兰所言，未来不是我们要到达的地方，而是需要我们创造的地方。相信在实验中学品牌的统领下，实验办学集团协同奋斗，融汇彼此特色，贯穿各自文化，兼容并蓄，与时俱进，一定能创造更加美好的未来。