基于创造力培养的小学美术课堂有效教学研究

江苏省兴化市第二实验小学 许 颖

小学生正处于认知发展的重要阶段，该阶段对学生诸多方面的成长进步起着关键而又重大的作用。美术是小学艺术教学的组成部分，也是培养学生创造力的一个平台，这是因为美术学科当中包含着诸多创造性要素，而学生投入艺术创作的过程也是发挥以及锻炼创造力的过程。在当前的素质教育背景下，小学美术教学担当着培育学生创造力的重要责任。教师要引导学生大胆想象、主动创造，在感知美术艺术魅力的同时，通过创造力发挥实现综合发展，提高美术教学质量。

一、在小学美术教学当中培养学生创造力的作用

创造力是生成新思想，发现与创造出新事物的一种能力。创造力是完成创造性活动必不可少的品质，也是学生成长成才道路上不可或缺的动力。小学生正处在一个能力积累和综合素质不断提升的阶段，此时在艺术教学特别是美术学科教育当中，对学生开展创造力培养，能够给予学生创造力水平的提高提供支点，最终给学生的全面进步打好基础。在小学美术教学当中培养学生创造力的意义主要体现在：第一，培育学生创造力是素质教育必然要求，是小学美术课程响应素质教育的必然做法。小学生的创造力体现在美术学习当中，常常体现出发散思维、创新思想与独特表现力方面。在课程改革的推进下，美术教育受关注度日益提高，特别是得到了综合素质教育的重视。现如今小学美术已经从简单的绘画教学变成了培养创造力的摇篮，这就需要美术教育突破传统观念，注重学生创造力的开发与养成，响应社会发展对于人才的要求，促进学生综合素质的提升。第二，美术作为艺术发展要依靠创造力，因此在小学美术教育当中培养学生创造力是美术得以发展的必要条件。创造力是艺术发展的动力所在，在美术教学中开发学生创造力就是培育学生创新思维，强化学生对美术的独特认识与理解。美术是一门来源于生活又高于生活的艺术，是艺术创造力发挥的成果。要进一步推动美术学科的发展，就要关注学生创造力的培养，在提高学生综合素质水平的同时，为美术学科的长足进步提供人才智力支持。

二、在小学美术教学中培养学生创造力的实践策略

1.寻找生活素材，奠定创造基础。要培养学生的创造力，首先就需要提供良好的创造基础，使学生在开展创造性学习活动时有必要的材料支撑。美术创造更是如此，因为美术创造来源于生活，同时又高于生活，假如生活素材支撑不足的话，那么想要顺利推进创造性活动也无从谈起，那样的美术作品也会丧失原本的活力。虽然美术创造和想象息息相关，但是也不能缺少物质材料，需要创作者在生活当中耐心观察、深入体验，在此基础之上做好创作素材的积累。教师要注意培养学生善于观察和积累的习惯，鼓励学生主动融入生活与自然，留心周围的人与事，在观察和感受当中把握创造素材。例如，在教学《车》这一课时，教师可以先借助多媒体课件给学生展示车展的视频资料，让学生从不同角度欣赏不同类别的车，之后鼓励学生观察结构特点。不少学生在观察后发现车都是有轮子的，不过在外部形态上各不相同。这样的观察活动给学生的创作打下了基础，而在进一步的美术绘画活动当中，学生主动开发想象力，大胆创造，积极设计不同类别的车。学生创作的作品当中不管是哪种类别的车都有轮子，使其能够顺利行驶。甚至有学生充分发挥想象力，给车画上了翅膀，让车既可以在地上跑也可以在天上飞。

2.创设教学情境，激发创造兴趣。培养学生的学习兴趣一直以来都是教师需要高度关注的内容，假如学生对美术创造活动缺少兴趣和动力的话，那么学生在课堂上的投入也会明显下降。兴趣是美术学习和美术创造的动力源，所以在美术教学中培养学生创造力，首先应该从激发学生的创造兴趣着手，以便让学生在兴趣的驱使之下形成好奇心，主动投入观察和发现活动，顺利投入创造性活动。要培养学生的创造兴趣，教师需要从优化教学方式着手，尤其是要注意给学生营造富有情趣的学习场景，提供愉悦轻松的学习氛围，为学生创造兴趣的萌发创造良好条件。例如，在教学《生活日用品的联想》时，教师可以给学生营造一个变魔术的表演情境，把生活当中常用的物品如筷子、勺子等放在投影仪下，先用红布慢慢盖住投影仪，一会儿勺子就成了骨头，筷子就成为了梯子。这样的趣味性魔术表演，极大程度上增强了学生的兴趣，也帮助学生打开了思路，促使学生积极联想想象，把周围生活的日用品创造成各种各样奇妙的作品。

3.提供创新平台，引领自主创造。实践和创新存在着不可分割的关系，脱离了实践那么创新也就成为了无源之水和无本之木，缺少了创新实践也会丧失生命力。实践创新能力是小学生的必备关键能力，而美术创新的基础正是实践的创新。要真正培养学生的创造力，就不能够在教学当中给学生过多的限制，不能忽视学生的自主性发挥。教师要主动给学生提供创新创造的机会，尤其是要适当放权，鼓励学生自主实践，鼓励他们在创作作品的过程中将内在想法与创新思考投入到作品当中，以便在实践平台上创造出多样化可以体现出美的作品。教师要在课堂教学中给学生提供主动创新平台，给他们提供自主创新的机会，让学生在这一过程中创造出更多有新意的作品。例如，在教学《我造的小房子》时，教师可以给学生提供充分的时间，让学生从观察生活房子的过程中吸收艺术营养，找寻创新灵感。在此基础之上，教师可鼓励学生大胆想象，主动构思设计房子，并用画笔制作设计稿。教师可以让学生自主选择材料，动手制作小房子，给学生发挥自主创造的机会，发挥学生的实践创造力。

4.改进教学评价，培育创造信心。自信是成功的必要条件，如果学生没有自信心的话，那么学生的创造力表现得也相对较低。针对这样的情况，要在美术教学中顺利培养学生创造力，要让学生在创造活动当中收获成功的喜悦，从而顺利建立信心。面对学生在创造性活动当中的积极表现，教师要运用恰当的评价方法安慰学生，呵护学生的自尊，带给他们心灵上的支持。这样学生就能够在创造性活动当中不断累积信心，为进一步的创造打好基础。每个学生都渴望得到教师的认可与他人的赞赏，所以评价成为了培育学生创造自信的有效手段。教师在教学评价当中，不管是结果性还是过程性评价，都要注重对学生的赏识与激励，帮助学生提升自信。哪怕是学生在创造过程中遇到了失败，教师也要耐心鼓舞恰当评价，让他们逐步拥有自信，敢于大胆表现自己。

美术是基础教育的组成部分，是美育的实施路径，同时还在培养学生创造力上扮演着重要角色。小学美术新课标特别要求在美术教育当中要关注学生个性和创造力的培育，注意运用多元化策略，让学生思维的独特性与发散性得到发展，以便最大化开发与挖掘学生的创造力潜能。美术是表现艺术，也是创新艺术，所以美术课程当中本身就包含着很多的创造性要素，只有教师对其中的创造元素进行充分挖掘和合理利用，重视学生的个体差异与独特需求，才能够让美术教学因为创造力的融入而精彩纷呈。