对小学数学课堂教学中教师评价语言的研究

陈海枝

（万年县上坊乡中心小学，江西上饶 335500）

教师评价是课堂教学的一种有力手段。教师要善于运用这把“利器”，通过有效的评价语言提高教学效果。小学数学课堂教学中如何正确使用评价，在什么情况下才能用最恰当的评价语言达到教师想要的教学效果呢？这些都是有待考究和探索的。如果学生的答案有误，老师不应该着急否决学生的答案，这样不仅会打击学生的自尊心和学习热情，同时也会减少其他学生积极发言的热情。在课堂上，教师应该掌握学生的一举一动，通过正确评价得到事半功倍的效果。小学数学对于奠定学生的学习基础非常重要，教师要制定完善的制度来培养学生对数学的兴趣，培养学生的数学思维和探索精神。评价是教师反思和改进教学的有力手段。

一、更新评价认知

传统的教师评价就是老师在课堂上通过学生的课堂表现给予正面的鼓励和夸赞，但随着学生心理素质的不断提高，需要教师更新评价理念。教师评价不仅仅是对学生的正面夸赞和激励，更重要的是要通过学生的课堂表现发掘出学生潜在的能力和天赋，让学生能够自主地学习和探索事物，激发学生的创造潜能；或者也可以通过学生的自评和互评，让师生共同参与到课堂互评中去，有时候不仅是教师的一句评价对学生受益良多，同学之间的相互鼓励也可以大大激发彼此的学习兴趣。

总的来说，课堂评价是多元化的、多向发展的，旨在培养学生的数学综合思维，发掘学生的数学探索精神和创新思维。教师要提高数学思维素质，充分发挥课堂评价的真正作用，在课堂上准确判断学生的学情，给出科学公正的评价。值得注意的是，夸赞不等于无视学生的错误，而是用一种积极的方式引导学生改变错误的思维习惯，养成良好的数学思维和态度，起到激励作用，使学生更积极主动地学习，使评价真正成为推动学生学习数学的强大动力，让评价伴随学生快乐成长。

二、尊重学生的个体发展和学习方式

在小学数学课堂教学中，教师在传授知识的同时，要尊重学生的个性发展，教学评价也要尊重学生的个性发展，这是“新课标”一直主张的个性教育观点。小学阶段是学习数学基本概念、奠定数学思维的最佳阶段，因此要教会学生掌握数学的基础知识和基本技能。基本知识不是局限于课本上空洞的概念，需要同学们死记硬背的东西，而是需要学生去探索和逐步建立起自我认知。这是学生追求自我，逐步培养个性和学习方式的一个过程。例如，在“平行四边形面积的计算”这一课的教学中，老师首先可以提出一个问题：“如何计算平行四边形的面积？”学生们开始思考，寻找方法。老师可以继续问学生有什么独到的建议和想法，假如有学生说将平行四边形划分为两个三角形和一个矩形，那么这名学生的空间想象能力一定比较强，老师可以大加赞赏并告诉他空间想象能力是一种什么样的能力，学生自信心得到满足的同时，能力也被认可，从而建立自信的人格，这对于学生今后的发展是至关重要的。

三、尊重学生的个体差异

小学数学课堂教学评价是针对学生个人学习结果的反馈和学习结果的检验，是教师根据学生课堂表现而做出的一种以学生为主体的评价，是重要的教学方式和手段。教师在对学生进行评价和定位的同时，要善于发现学生的特点。教师不仅要对学生展开教学评价，也应该结合学生的学习结果，培养学生的思维认知和个性发展，尊重学生的个体差异，体现以人为本的教学原则。例如，有的学生性格内向，不适合当众发挥自己的才能，老师可以通过当众夸赞的办法，让学生重拾自信；对于性格外向的同学，可以让他们积极回答问题以带动课堂气氛，同时也锻炼他们的口头表达能力。

教师不能只注重正确答案而忽略学生的思考方式，要善于发现学生独特的个性思维。世界上没有两片相同的树叶，每个人都是独立存在的个体，都应该被发掘、培养，其独特的闪光点应该被发现。师生本就是教学相长的关系，教师通过学生的反馈才能更好地完善教学计划，师生互为主客体，要让教学评价成为师生互敬、互爱、互帮、互学的交流平台，真正体现人文关怀，为建立新型师生关系奠定基础。学生存在个体差异，例如，在教学“认识多位数”这一章节时，有个学生将80080读成“八万零八”，教师并没有急于评价，如果立刻否定学生的观点肯定会打击学生的自信心，教师可以很耐心地告诉学生：“再认真检查一遍，老师相信你可以的。”最后才询问学生出错的原因，原来是因为学生以为中间几个零只需要读一个，看来是学生对概念理解错误，这个时候，教师可给出评价：“如果我借你八万零八十元钱，现在还给你八万零八元，你愿意吗？”学生笑了。很显然，教师对学生的评价至关重要。由于教师没有对学生的失误进行批评，学生更容易接受教师的评价和建议。

四、重结果更重过程

教学评价的目的在于让学生真正理解知识的内涵，在犯错误的情况下能够不降低学生的自信心，并给予学生安慰和鼓励。在学生表现出独特的创造思维时，教师能够对其赞赏和肯定，并正确引导。学生解答问题的结果很重要，但过程也很重要，教学评价不能一蹴而就，要学会引导学生改善思维能力和方式，这就是形成性评价。形成性评价可帮助教师在教学过程中，通过达到一定教学目的调节和完善教学活动，为了完成教学目标，可以按照教学要求制定学生的学习评价和课堂评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程。相对而言，终结性评价就是对学习中一个阶段的总结和反馈。而对于学科的综合教学质量来说，最终的目的是通过阶段性的学习而做出结论性评价。教师给学生的评价就是为了让学生能够了解自己学习的程度和水平。成绩有一半是检验学习成果的标准，还有一半是课堂上学生的思维形成，这是无法用成绩来衡量的，取决于学生在未来的生活中如何用这种思维方式去解决问题。形成性评价更能体现出民主与人文精神。

小学数学课堂评价对教学的作用至关重要。教师要做好充分的课前准备，及时提问和在学生回答错误的情况下找到应对方法，这都是在考验一名教师的自我职业素养。同时，教育也不仅是教师的责任，家长也要履行好职责，在生活中遇到数学问题时要多给孩子鼓励和安慰，适当的评价可助推孩子成长。父母和教师的评价可让孩子更好地认识自己的学习能力和天赋，从而做出自我调整，培养自主学习能力，提高创新思维能力，建立数学核心素养。