“互联网+”背景下的高中化学创新教学

袁红梅

（遂川中学,江西吉安 343900）

化学不仅包含了大量的化学实验，也包含了大量的理论知识，化学实验对学生的学习有着非常重要的作用。在高中教学中，由于化学知识点涉及的学科内容较多，内容也比较抽象，同时还包括不易开展的化学实验，从而造成高中化学课程的教学效果不如意的现状，学生对高中化学学习的兴趣也较低。面对这一情况，教师要创新教学模式，结合“互联网+”的教学背景，运用互联网提升教学质量。

一、高中化学教学的现状

高中化学教学并没有达到预期的教学效果，学生课堂上学习效率低下，兴趣低下，这严重影响着高中课堂的教学质量和效率。笔者结合当前高中化学课程教学现状进行分析，总结化学课程效率低下的原因：首先，高中教师在授课过程中，较多采用灌输式的教学方法。高中化学课程涉及的教学内容较多，这些内容又较复杂、抽象，因此教学效果不理想。另外，教师在教学中仍采用传统的教学观念，在教学中，教师没有将学生的主体地位完全体现出来，从而造成学生自主学习能力较差的现象；同时，教师在课程教学时对教学方式的创新理解不够，认为结合多媒体设备教学就是教学方式的创新，没有根据学生的学习能力和教学内容来创新教学方式。课堂教学中，学生之间缺少交流合作，这一现象也体现了化学课程教学方式缺乏创新。此外，在化学课程情境的创设过程中，经常会出现课程情境与书本中的知识内容脱节的情况，这会导致学生错误理解学习重点，进而影响学习效果。

二、“互联网+”背景下高中化学创新教学的方法

（一）利用互联网技术创设教学情境

教师可以运用教学情境创新课程教学。首先，教师可以通过互联网获取相应的教学资源。在选择教学资料过程中，教师要结合课程的教学需求，利用教学资源激发高中生的学习兴趣。“互联网”教学让学习不受时间和空间的限制，“互联网”教学使学习随时随地发生，这为学生自学提供了条件。例如，在“化学能与热能”的教学中，为了让学生亲身感受化学反应中的放热和吸热现象，教师可以利用即热盒饭这个素材，让学生感受放热现象，将包装中的一袋固体物质放置于饭菜盒的底部，倒入开水，盖上盖子，过两三分钟就可以吃上热腾腾的饭菜。操作简单，学生印象深刻，让学生感受到化学带给生活的便利。感受吸热现象时，教师可将八水合氢氧化钡晶体与氯化铵晶体混合搅拌，让学生用手感受烧杯壁的温度，从而得出该化学反应是吸热反应的结论。这样的实验情境让学生印象深刻。

（二）传统教学手段与现代技术相结合

虽然“互联网+”教学有非常大的优势，但也不能将传统的教学方法摒弃。在教学过程中，教师要将现代技术与传统教学手段相结合，减少教学课程中的单一性，创新教学设计，展现出“互联网+”教学的优势，从而满足现代社会的教学需求。化学教师是知识的传递者，在课堂教学中，在教学实践中必须不断反思自己，提高自己的专业水平，增强自己的创新意识和能力。例如，在高中化学教学过程中，由于化学实验较多，实验也会存在一定的危险性。多媒体的出现就可以解决这一问题，教师可以利用多媒体技术将化学实验过程展现出来，并配合讲解，让学生充分了解化学实验过程，并在此过程中激发学生的学习兴趣，教师要利用互联网技术和现代课程讲解为学生创设一个真实的教学实验情境。

（三）构建网络学习平台

在教育教学中，互联网的应用已经非常广泛，无论在课前、课中、课后，教师、学生都会运用互联网学习，随着互联网技术的日益成熟，互联网教学效果也有了明显的提高。因此，教师要充分结合多媒体技术的优势，构建网络教学平台。在现代教学过程中，网络教学是一种新型的教学方式，构建网络平台社区，让学生随时随地学习，同时学生在课前可以通过查阅之前上课学习的内容进行复习，为下一节课做好准备。这样，学生可以巩固原先学习的知识。在学习过程中，当遇到自己不懂的知识时，学生可以通过发帖求助的方式，请求别人的帮助，当你发的帖子被老师或同学看到时，他们可以将正确的解题思路发布在平台上，通过这种交流和互动展开问题讨论，当面对解决不了的问题时，教师要积极参与，向学生及时伸出援手，从而保证化学实验课程的顺利开展。另外，教师可结合学生的学习情况通过网络平台发布学习任务，推送学习内容，让学生学得快乐、轻松。

在“互联网+”教学背景下，高中化学创新教学得到了发展和进步，同时也激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性。这一现象的出现对高中化学教学起到了积极作用，同时也提升了高中教学质量及教学效率。因此，教师在高中化学教学中应充分利用互联网技术，将其与教学内容有效融合，从而推动高中化学教学的健康发展。