高中化学教学中小组讨论学习的有效运用

吴景霞

（高安市石脑中学，江西宜春 330800）

增强学生学习的自主性、提高学生的学习能力和投入性是高中化学素质教育改革工作中的重点内容。高中化学中的小组讨论学习重点在于引导和促进，让学生能够在体验中增强对化学学科的认识和了解，增强他们对化学学科的主观掌控力，从而调动学生学习的内部动力，让他们在学习高中化学这门学科的同时提高学习自信心和学习能力。

一、有效开展小组讨论学习的分组策略

有效开展小组讨论学习、合理进行分组、制定小组的学习规则等是其中的第一个步骤。笔者认为，这是影响小组讨论学习是否能够取得预期成效的关键。

（一）讨论小组的设置和分组的一般要求

在高中化学中，小组讨论的学习模式主要是通过划分学习互助小组的方式来指引学生之间相互探讨、共同分析课堂上遇到的各种问题，或者针对老师提出的问题进行分组交流，以此提高学生的学习成绩。不再像传统教学模式中单纯地以个人成绩的优劣来做评判，要充分考虑到小组这个团队的整体实力。因此，这样的成绩考核方式可以给个人形成极大的激励。在分组中，学生们的成绩要具有一致性，也就是要保证每个小组中都有成绩好的也有成绩差的，各个小组之间的实力相当。在每个小组人数的分配方面，一般是最多五六个人，三四个人效率最高。所以，教师可以根据班级总体的人数进行综合考量，能够在人数的控制方面尽可能地促进讨论学习的效果显现。

（二）小组内各职务的确立及职能的明确

要让小组成员高效地完成一系列的小组讨论学习任务，需要在分工方面明确职责，尽早让学生各司其职，适应自己在小组中的角色地位。讨论小组划分完毕后，应该马上对各小组内的成员进行综合评定，推选出组长、记录员等各个要职，并对职责进行明确分工，并且在交流的过程中要求各组充分发挥和谐的团队精神。要让每个成员都有机会表达自己的观点和思路，对于他人的发言要认真听取，并且也要做好自己发言的准备，把个人在团队的作用充分发挥出来，这样才会强化他们的角色和责任，有助于增强学生的学习动力。另外，为了让学生在小组中得到更充分的锻炼，可以定期轮换彼此的角色职责，让大家体会换位思考，从而促进彼此之间的理解。

（三）制定小组规则

要使小组讨论活动顺利进行，并且要想取得目标成效，教师应引导学生制定小组规则，还需要小组成员结合小组的具体情况进行最终商议。要特别注意的是，引导学生在小组讨论之前，以及讨论过程中察觉怎样的规则才能保证团队最大力量的发挥，才能保证每个成员都能被激励和激发潜能。所以，教师要给学生一些时间和空间去完成这项工作，这属于小组管理方面的内容。

二、运用高中化学课堂小组讨论教学法的策略

（一）学生应做好充分的课前准备

教师是小组讨论学习任务的设计者和组织者，只有让学生做好充分的课前准备，才能保证小组之间的讨论质量。教师应在开展小组讨论之前对学生进行分组，让学生在上课之前就熟悉组内成员，处理好组员之间的关系。学生在上课之前一定要提前预习课本，根据课本上的内容提前查找相关化学知识。有了课前的预习准备工作，学生在小组讨论学习主题的时候，才能尽快进入角色。

（二）小组讨论学习需要教师提前对问题精心设计

问题是学生们进行小组讨论学习的焦点和实现的目标，问题设计的质量，关系到讨论学习的成败。化学教师在教学过程中要精心设计相关化学问题，这样才能充分调动学生讨论的积极性，提高高中生的探究能力和创造能力。教师设计的问题一定要与所学化学知识相关，同时设计的问题要满足学生兴趣，保证问题具有启发性。所以，教师必须准确把握学情，而要想了解学生的学情，一般可以采用提前让学生做测试题的方式。所以，小组讨论学习的关键、核心问题的设计，既要尊重学生的学情，也要考虑到学生之间个体化的差异，同时要从科学的角度循序渐进地安排学科的内容，这些都是在小组讨论学习的问题设计中应注重的问题。

（三）科学设置小组讨论的时间

小组讨论学习分组是一个非常重要的基础工作。在小组讨论教学中合理划分小组非常重要，教师要根据班内情况恰当地进行分组，在分配过程中保证每个小组内都有一个比较活跃的学生。并且不是一次分好就不再变动，而是要定期分配小组成员，让整个班内的学生相互熟悉。另外，根据问题设计的难易程度，给学生留出充足的时间进行讨论，这是影响学生讨论效果的关键，时间太短或太长，都容易降低学生学习的积极性。因此，要注意把握时间，并且根据课堂的进程灵活调整。

三、激发学生学习自主性的策略

高中化学教师要善于观察，学生们在学习过程中的表现，在小组讨论学习中学生自主性的强或弱，都会影响到小组讨论学习的效果。因此，要善于激发学生学习的自主性。

（一）注意控制小组讨论学习的任务难度

教育心理学研究显示，给学生安排中等难度的学习，让他们的动机处在一个最佳的水平。所以，教师要在任务难度的设计方面考虑到学生们的接受能力。教师可以通过任务难度的控制，调动学生学习的自主性，让他们能够结合自己以往的经验进行客观评估，从而在完成小组讨论学习的过程中表现出更强的动力。

（二）通过鼓励学生分享来提高学生的学习自主性

小组讨论学习的顺利、高效开展，需要学生们不遗余力地为小组做贡献，让团队的力量最大化，这就需要在如何团结、如何合作、如何协调处理小组内的矛盾等方面达成一致。鼓励学生们将自己的想法大胆地分享出来，这不仅可以激发其他同学的自主性，还可以提高小组完成任务的效率。要让学生相信个人的力量团结在一起就是团队的力量。要培养他们的集体主义荣誉感和责任感，让学生愿意分享、敢于分享，提高他们在小组合作学习中的自我价值感。

（三）针对个别学生的自主学习积极性进行指导

由于个别学生在小组讨论学习中动力不足，教师要关注这类学生。他们可能在化学学科学习中成绩较差，缺乏学习的主动性，因此需要解决他们的学习问题，从而增加小组的学习动力。学生缺乏自主性可能受多个方面影响，要激发学生既有的学习动力，还需要教师充分了解学生的具体情况。具体问题具体分析，才能让干预的方案更有针对性，才能发挥教师和学生的干预力量，让集体更好地帮助到个人。尤其要特别关注学生们由于错误的归因，出于自我价值的保护而不肯努力的情况。这种情况会让学生耗费大量的时间做着一些无效的努力，却用时间和精力编织谎言，回避学习任务的挑战。这种做法是非常幼稚的，因此教师要改变学生的错误观念，让学生注重提高自身能力。

总而言之，高中化学这门学科的教学改革需要以学生为中心来开展工作，通过小组讨论学习，进一步释放学生们的学习潜能和活力，让每一位学生都可以在教师的指导下高效地完成学习任务，可以令学生体会到自身在学习过程中的成就感、获得感、控制感，从而增强自信心。在分组讨论和讨论问题的设计中，教师要特别注意结合学生的学习情况和教学要求，让学生能够循序渐进地按照科学的原则逐渐掌握知识，提高自己的综合能力。