文化“园子”：教育生态环境建构的价值追求*

□蒋成荣

校园作为一个良好的教育生态建构环境，学校要千方百计地让校园这个文化“园子”更好地滋养孩子，让他们在校园里如同鲜花被雨露滋润一般，自由、快乐地成长。学校要千方百计地让校园这个文化“园子”成为孩子童年的乐园、学园，慰藉心灵的精神家园。童年被呵护，童心被滋养，会让一个人身心永远温暖幸福，成为人生中最亮丽的生命底色。我们创建的文化“园子”就是为了让每一个学生都能在体验中体悟到爱、自由与责任，带给孩子远行的力量。

一、文化“园子”：一种滋养童心的价值追求

创建滋养童心的文化“园子”，首先要坚守儿童立场，要持续不断地提升对童年价值、儿童文化、儿童发展、儿童教育等问题的认识，建构良好的教育生态环境，建构起文化“园子”的价值追求。创建文化“园子”的本质就是要保护孩子的童心、童真、童趣，唤醒孩子生命中“真、善、美”的基因；就是要创造一种氛围、确立一个目标、明确一个路径、提供一些资源，让孩子们获得发展，感到幸福。因此，我们建设的文化“园子”追求：

（一）以优美的自然环境与人文环境滋养童心

孩子们喜欢与自然亲近，与大地拥抱，与花鸟虫鱼对话。建设文化“园子”要从本地自然环境和条件出发，在园内栽花种草，绿化、美化校园。比如，宜兴太华小学的“竹博园”，范道实验小学的“果香园”，连云港苍梧小学的“种植园”都很有特色。让墙壁说话，对园内门、墙、苑、楼、厅、广场、景观等进行系统设计浸染文化的意蕴。让孩子在校园里每个角落都得到熏陶和感染。文化“园子”，不仅是风景，还是愿景，更是能将愿景“落地生根”的课程。

（二）以游戏精神与满足游戏权利滋润童心

玩耍、游戏是儿童的一项权利，他们的这种权利只有得到尊重和呵护，“园子”（学校）才能成为孩子们向往与留恋的精神家园，才会成为孩子们心头永远的温馨回忆。开辟独立的游戏时空，提供游戏的“秀乐场”、设立“涂鸦墙”、设计“童话长廊”。张家港实小园内的“时空隧道”、连云港苍梧小学的“攀爬墙”，就是一个让孩子们非常喜欢的游戏场。组织游戏活动：元宵节猜灯谜、“六一”节游艺等，使孩子们在游戏中学、在游戏中探究、在游戏中提升。

（三）以艺术才情的展示与成功体验润泽童心

园内的环境要充满学生的声音和作品，剪刻、书法、儿童画、国画、树叶贴画、航模、创意小制作、手抄报等，在走廊、楼道、橱窗、教室、展厅随处可见。如雨后春笋般的“海报”招揽观众去欣赏“私人定制”的个人展览或社团专题展览。校园电视台、“梦想剧场”定期播报或演出孩子们的歌、舞、剧和独奏、合奏。校园艺术节、迎新年元旦联欢会更是把孩子们艺术才情的展示与体验推向高潮。孩子们的快乐和幸福成长都洋溢在激动的脸上。张家港实小“梦想剧场”特展卷首寄语令人怦然心动：成为艺术家/不必等待长大／“私人定制”/给每个孩子做梦的空间/梦想艺术馆/属于孩子/同样属于和孩子相关的每个人。

（四）以播下“真、善、美”的种子浸润童心

对于孩子来说，生长就是养成好习惯。园内名言警句、动人故事营造“真、善、美”好习惯的氛围，提供践行“真、善、美”好行为的平台和机会，开展“寻找 ‘好习惯’ 形象代言人”的活动，举行“感动校园”为孩子们颁奖。“好习惯”形象代言人新鲜具体典型事例浸润着每一个要求积极向上的心。上述类似“寻找 ‘好习惯’ 形象代言人”的活动过程其实也是潜在价值观的培植过程。此刻播下的“真、善、美”的价值观种子，必将以稳定的状态驻扎于孩子的心田。

（五）以浓浓的书香与阅读的实践濡染童心

“让校园飘满书香，让读书成为习惯”成为建设文化“园子”的诗意表达。开放式图书吧，在园内楼道、走廊、教室随处可见。读书亭、书香廊、图书漂流吧点缀园内风景中，学生随时可读书，随处有书读。让每个孩子爱上阅读，创建“悦读文化品牌”，积极营造校园、班级、家庭大悦读氛围。开展读书交流会、好书推荐会、读书摘抄展评、我讲好故事、故事结尾大猜想，使学生爱读、能说、善表达，让浓厚的阅读氛围濡染童心。

文化“园子”的建设应关注儿童的生活背景和生活需要。孩子不是一个需要被填满的罐子，而是一颗需要被点燃的生命火种。我们要用优美的生态环境文化陶冶孩子，用向上的精神文化感召孩子，用丰富的活动文化激励孩子，努力将校园营造成学生成长的摇篮和精神生活的家园。让文化“园子”对孩子一生的思维方式、价值观念乃至整个生活方式都产生深远的影响。

二、文化“园子”：一项滋养童心的实践工程

文化“园子”作为一种环境教育力量，作为一种良好的教育生态环境，建设目标就在于创设一种氛围，搭建一个舞台，提供一些资源，开展一些活动，以陶冶学生情操，构建学生健康人格，提升学生的核心素养。

（一）为学生建一个童心野趣的“植物园”

典型“园子”：“百草园”

在学校操场斜坡边的樟树林百草园内，叫得出名的叫不出名的杂草丛生，小野花这儿一丛那儿一簇，成片的樟树林丰茂繁盛。孩子们三五成群在这里认野草、种野花、捉甲虫、逮蟋蟀、挖知了、吹蒲公英，听鸟鸣快乐地嬉戏着。“百草园”成了孩子经常聚会的地方，是孩子们自由奔走、天马行空的“园子”。采集新奇草籽，制作昆虫标本，学做叶贴画，练写观察日记，创作昆虫漫画……“百草园”又成了孩子们自由探究，满足好奇心的“园子”。

实践反思：

一所小学的校园，应该是学生能找到童心野趣、生命自然生长的地方。我们将自然元素移植到景观建构中，校园内翠竹园、果香园、百草园、芳菲园、蔬菜园、樟树林分布散落，洋溢着童心野趣，服务着学生的精神成长。每个园内，承载的都是自然，是天性。而在童心野趣的“百草园”“果树园”“翠竹园”里，孩子们遇见的是更美的自己、更美的童年、更美的世界！

（二）为学生搭一个展示才华的“梦想园”

典型“园子”：“鼓乐园”

为弘扬地方鼓乐，学校因地制宜新建鼓乐园。学校建有两个近500 平方米的训练馆配齐配足大鼓、排鼓、定音鼓、太阳鼓、锣、铙、钹等各种鼓乐打击乐器。新建60 米的鼓乐文化长廊和500 平方米的文化广场，以营造环境氛围，开发校本教材发展鼓乐课程，兴建鼓乐社团培养兴趣特长，参加演出比赛展示精神风采。让学生了解鼓乐，亲近鼓乐，融入鼓乐，鼓乐园成了学生社团活动和课间活动向往的地方，成了学生展示才华实现“梦想”的舞台。在鼓乐园，他们的笑容更灿烂了，性情更活泼了，艺术素养得到了显著提升。民族鼓乐团进社区，到宜兴，聚无锡，上南京，频频参赛，屡创佳绩。

实践反思：

学校应该为孩子们搭建一个又一个“园子”，创造一门又一门可供孩子选择的适合孩子发展的课程。体验式的活动园子和活动课程在我们校园内逐渐形成气候：鼓乐园、锡剧苑、书画院、创意手工坊、剪刻园、摄影园、文学社、棋社、合唱社、舞蹈社……让每一个孩子在自己喜欢的社团“园子”里，自由发展，追逐梦想。我们通过校园电视台、学校画廊、展板、“梦想剧场”给孩子“私人定制”的舞台、“个人展示”的平台，鼓励孩子参与各种机会，发展特长，体验筑梦、追梦、圆梦的各种过程。活动“园子”，实践课程，成为每一个孩子的童年经历。

（三）为学生修一个玩乐嬉戏的“健身园”

典型“园子”：“秀乐园”

校园环境应该全方位地满足学生发展的合理需求，孩子需要游戏，所以我们在校园里给学生开辟了专供他们游戏的“秀乐场”。“秀乐场”里绘有“跳房子”“极速方格”“轮滑区”等学生喜欢的游戏区域，配备沙包、滑板、跳绳、板羽、篮球等运动娱乐用具，学生可以按需自取。校园里多了这一小块乐土，学生的笑声多了，身体好了，合作交往能力也在玩耍中渐渐提高。

实践反思：

近年来，学生素质健康测试显示，我们中小学生的柔韧性、爆发力、耐力、肺活量均呈下降趋势。面对学生体质下降，作为学校，首先应该修好各种锻炼的“园子”，保障体育课及阳光活动的场地要求。小学生身体发育差异大，个人喜好各不相同。乒乓馆、篮球场、足球区、田径场、秀乐园等场馆为满足学生多样化的需求提供了条件。其次是变枯燥的体育锻炼为有趣的活动。因此，活动“园子”的搭建以及活动项目的设计要因地制宜，以游戏、竞赛激励为主。因材制宜发挥场地器材的多种功能，如用可乐瓶和实心球组合成简易的保龄球游戏，用乒乓板和乒乓球开展运球游戏，从而把体育锻炼变成玩的艺术。

（四）为学生创一个习惯养成的“品行园”

典型“园子”：“诚信园”

“诚信”是学生道德素养的核心要素，我们创设一个个场景，举行一个个活动，营造良好的环境氛围，让校园成为培育锤炼学生“诚信”良好习惯的无形“园子”、实践平台。首先，营造“诚信”氛围。校内连廊楼道布置“诚信”名言警句、美丽故事；班内板报设立“诚信”宣传专栏。其次，搭建“诚信”实践平 台。“诚信”书吧——各年级各楼层连廊走道设立开放式书吧，学生自由借阅，主动归还。“诚信”伞——每幢楼设立“诚信”伞，方便学生雨天出行借用。“诚信”球——体育器材室全天开放，乒乓板球、羽毛球拍、篮球、足球等，学生按需取用，诚信归还。“诚信”阁——班内温暖阁内，橡皮、铅笔、墨水、本子、杯子、鞋套 （信息技术课用）等，装满学生需要的温暖小物，方便大意的学生应急之需，学生取用一样过后即主动增补一样，讲究诚信。再次，开展“诚信”活动。举办“诚信”故事演讲会、“诚信”主题队活动、“诚信”美德好少年评比。

实践反思：

根据美国心理学家拉施里的动物记忆实验，行为主义心理学认为，21 天可以初步培养一个习惯，90 天可以形成稳定的行为。我们要把校园建成培育良好习惯、砥砺美好品行的“园子”。“诚信园子”“责任园子”“勇敢园子”“勤劳园子”“文明园子”“友善园子”的创设，“21 天美丽行动”的开展，为养成良好习惯，不断追求美好生活、不断提升自己的审美、不断完善自己人格的道德成长具有积极作用。

（五）为学生造一个温馨美好的“爱心园”

典型“园子”：“爱心园”

校园内体育设施的位置、高低、大小、材质等格外讲究，给孩子充分的安全关照；班级内课桌椅的高低层次，考虑着不同身高的孩子；楼道内、地坪斜坡旁有着温馨的提示和人性化的设计；洗手间的洗手液和班级卫生纯净水的提供；连廊里开放式书吧、“诚心伞”的方便取用等等处处透着爱心。课堂上老师一次次热情鼓励，呵护童心，课堂外老师一遍遍耐心辅导，激励上进。假期里老师组织的一个个实践活动……始终践行着为孩子着想、对孩子微笑、给孩子宽容、与孩子交心、帮孩子学知、教孩子明理、予孩子机会、助孩子成功的爱心历程。

实践反思：

在我们的“园子”里，每一个孩子就像一粒种子，有的花期在春天，有的在夏天，到了秋天还不发芽，说不定是棵蜡梅呢？ 老师要有爱心，要有足够的耐心，静待花开。爱，就是给予最适合的；爱，就是给予更多的等待。冰心说：“有爱就有一切”。爱更是一切教育智慧产生的源泉。有爱，才会一稿又一稿精心设计教案练习，追求有效；有爱，才会一次又一次不厌其烦地开展竞赛，激发兴趣；有爱，才会一回又一回不辞辛苦组织实践活动，锻炼能力；有爱，才会一天又一天积极参与培训研究，追求智慧。

不管是有形的“园子”，还是无形的“园子”，建“园子”，其实就是在做课程、兴文化、塑生命，就是在构建良好的教育生态。建“园子”，其实就是在做课程，就是在为孩子创造合适的课程，让他们有更多的选择与体验成功的机会。建“园子”，其实就是在做文化，就是让每一个学生在校园文化体验中体悟到爱、自由与责任。建“园子”，其实就是在塑生命，就是在创造适合学生发展的教育，就是为学生核心素养的提升提供土壤与环境，提供方式与途径。