小学音乐学科青年教师的成长路径

江苏省扬州市宝应县实验小学 蒋雷平

音乐学科青年教师是学校实施素质教育的核心力量。在当前大力发展学生核心素养的背景之下，提升小学音乐学科青年教师的教学业务水平和专业技能已是一项迫在眉睫的工作，笔者从小学音乐学科青年教师现状分析和成长路径探究两个大的方面，提出小学音乐学科青年教师的迅速成长的路径和方法。

一、小学音乐学科青年教师的现状分析

1.教学业务“底子薄”。近些年，随着我国教育事业的蓬勃发展，高考生源的不断扩招，高等师范院校音乐学专业的毕业生队伍也在不断扩大。但我们在教师招聘考试中发现，当前部分毕业生的教学业务能力和水平还是比较单薄的。笔者参加某市的音乐教师招聘面试，在无生上课环节，发现多名考生授课方式和教学语言大量雷同。很显然，他们都参加了社会培训机构组织的短期培训，拿着相同的授课材料走进考场，生搬硬套，充分暴露了他们教学业务能力薄弱的现实。

2.基本技能“拿不全”。应该讲，小学音乐学科青年教师从高校毕业就应该具备了走上工作岗位所需的教学基本功。演唱、指挥、键盘、舞蹈、器乐等，不要求样样精通，但至少也应该做到“一专多能”。众所周知，小学音乐课堂丰富多彩，绝大多数都是综合课型，需要素质全面的音乐教师。而在现实中我们经常遇到这样的情况，即“会唱不会弹”“会跳不会唱”的怪圈。

二、小学音乐学科青年教师的成长路径

1.激发动力，为小学音乐学科青年教师的成长成功奠基。一个对自己职业前景具有明确规划的青年教师，他和别人比就已经成功了一大步。因此，学校教科室、音乐教研组要主动关心音乐青年教师的专业成长。通过校内培训、组内研讨让青年教师明白个人专业成长的重要意义。党的十九大报告中明确提出，学校要大力实施“立德树人”的根本任务。要想实现“立德树人”就必须大力发展学生的核心素养，就要培养全面发展的人。新时代的小学音乐教师不再只是教学生唱几首歌、听几首曲、认几个音符那么简单。因此，学校层面要鼓励小学音乐学科青年教师认真制定自己的专业成长三年发展规划。在规划中，需明确规定每学期读多少本教育专著、听多少节音乐课、上多少节公开课、写多少篇音乐教育论文、排练多少个精品节目、指导几个特色社团等等。我认为，明确的专业成长规划为小学音乐学科青年教师的专业成长打下了坚实的基础。

2.师徒结对，为小学音乐学科青年教师的成长指明方向。一所学校一般都有老、中、青三个年龄段的教师组成。正所谓“三人行，必有我师焉”。一所学校，总有小学音乐学科青年教师学习的榜样示范。学校可以让小学音乐学科青年教师与成熟音乐教师进行师徒结对，为小学音乐学科青年教师的成长指明方向。通过徒弟和师傅进行互听课学习，师傅为徒弟的课把脉问诊，开出“药方”；徒弟可以记下师傅精彩的教学环节和教学片段，为师傅的教学进行总结，也为自己的教学研究积累素材，一举多得。此外，师傅还可以和徒弟在排练节目、指导社团活动等方面，通过“传、帮、带”的形式，助推徒弟业务提升。

3.课题研究，为小学音乐学科青年教师的成长注入活力。一项课题的研究过程，对小学音乐学科青年教师的成长意义重大。无论是从开题、研究、中期论证到结题，青年教师在每一个环节当中都要俯下身来，充分关注自己的课堂，审视自己在教学中的不足并能找到解决问题的办法。对于刚刚工作的小学音乐学科青年教师可以先从协助课题负责人组织调查问卷、搜集课题项目资料、做好研讨会记录等基础性工作入手，从“门外汉”逐渐学会如何去运作课题。我们身边就有这样一位教师，多次参加省市级课题的研究，不断学习总结，反思自己的教学，先后发表10多篇国家、省级论文，后来被评选为学科带头人、特级教师。

4.网络学习，为小学音乐学科青年教师的成长插上翅膀。在互联网高速发展的时代，小学音乐学科青年教师必须加强网络学习，提升业务水平，为自身的专业成长插上翅膀。

（1）一师一优课。每年教育部都要求全国一线教师上传“一师一优课”，打开网站，你就可以和全国最优秀的音乐教师进行对话，学习他们的教学方法和教学理念，丰富自己的教学视野。

（2）校际交流。互联网打破了时空的限制，一场教学观摩研讨活动，不一定需要到达现场，通过一个链接就可以实现优质教育资源的共享，从而更加快捷、高效。

正所谓“教无定法”，每一名小学音乐学科青年教师的专业成长之路也不完全一样，但只要定下心来、主动学习、勇于实践，一定能成为一名优秀的专业学科教师！